小學語文教學中學生創造性思維的培養

羅時好

縱觀我國這幾十年的發展，可以發現這樣一個現象，我們有令人自豪的四大發明，而現在科學技術卻落后于世界先進水平。難道是中國人的智慧不夠嗎？不，筆者認為真正的原因是我們的教育環境不好，重視了學生的知識傳授，卻忽略了對學生創新意識、創新能力的培養。當前全國上下大力提倡素質教育，它摒棄了傳統的教育模式，重視了學生的個性發展和全面發展。教師應該看到學生的成績只能代表學習的一個方面，不能憑分數高低對學生論成敗。我們的教育觀念應更新，在教學實踐中自覺地培養學生的個性，培養學生創新意識和創造能力。其實在實際教學中任何學科都可以培養學生的創新意識和創造能力，而語文學科又是一門基礎學科，在教學中培養學生的創新意識和創造性思維更是重中之重。

一、點燃激情，目標明確

語文教學中，要充分調動學生的積極性，只有在良好的學習氣氛中，才能因勢利導地培養學生的創造性思維。而適當的目標，又能恰到好處地調動學生的激情，達到事半功倍的效果。如在教學小學語文第九冊的《小站》時就根據“小站的設備簡陋”這一內容，請同學們想象一下“五年以后的小站又將是什么情景？”這時同學們的思維一下子就活躍起來，有的大膽幻想，有的是根據自己見過的火車站來設想，然后教師總結發言：一種是以前的小站，但熱情的服務卻給旅客們帶來了溫暖的春意；另一種是設備先進了卻不與旅客見面，不再動手修假山、造噴泉了。最后請同學們根據教師的提示討論這兩種做法的優劣。這樣通過教師的啟發，許多同學見解獨特，富有創意。教師還可以從“每日一句”抓起，讓學生想寫什么就寫什么，也可以用“畫配話”的形式，引導學生講述自己的所見所聞、感受、想象。

二、重視思維的過程

一切正常健康的人都具有創造力，因此，在教學中應重思維的過程。在教學中我們經常可以看到某些成績較差的同學，有時提出的問題卻很有創造性，而我們多數教師都讓這創新思維的火花一閃而過。認為本堂課與這個問題不相關，就不討論，這樣就泯滅了學生的創新思維，甚至可能使這位同學產生自卑心理。因此，教師在教學中不要認為討論、提問會影響到教學計劃的完成，又與教學任務不相關而忽視學生創新思維的培養。如在教學《威尼斯的小艇》一課時，有同學就會提出威尼斯是一座水上城市，水那么深，那么多的建筑是怎樣建成的呢？本來這個問題不是本節課所要掌握的內容，回答這個問題也并不困難，但如果讓學生自己找答案會更好，通過查找資料，同學們終于明白了其中的道理，更加深了對威尼斯的理解。

三、鼓勵學生異想天開

異想天開通常用來形容想法離奇、難以實現的事情，不要認為學生在課堂上有時異想天開的提問或回答是胡思亂想。即使是異想天開，也應給予鼓勵，畢竟它是孩子思維的結果，更是創造性思維的信號。學生具有很強的可塑性，有的教師口頭上反復強調創新的重要，也不及實實在在的一次創新教育來得實在。在語文課教學中，教師提的問題要有創意，學生提出的問題教師可以回答幾個答案。這樣學生的積極性帶動起來了，思維也活躍了，許多同學就會勇于創新。小學生具有豐富的想象力。教師只要激活學生的想象力，他們就會用童言童語，源源不斷地寫出童真、童心、童情、童趣。有個小學生望著天空的彩虹，寫道：彩虹是天上的絲巾。望著天上的白云，寫道：白云是天空哥哥愛吃的棉花糖。看著花兒，寫道：花兒是草地美麗的微笑。感受著清風，寫道：風是愛吹哨的、頑皮的小伙子。這是多么自然、有趣的寫話練習。

我國人口占世界總人口的五分之一，擁有世界上最豐富的人力資源。但我國目前的創造力開發還處在較低的水平。有關資料表明：目前發達國家科技對經濟增長的貢獻率普遍達到70%到80%，而我國僅為30%左右。我國每萬名勞動力中從事研究與開發的科學家和工程師為8.4%，只相當于中等發達國家的五分之一，發達國家的九分之一；每十萬人中被收錄的科技論文，發達國家一般都在100篇以上，而我國不足3篇；每十萬人中申報專利數，發達國家達到100件以上，而我國不足10件。21世紀知識經濟的到來，為我們趕超世界先進水平、實現民族的偉大復興提供了一次新的歷史機遇，創新的時代呼喚創造型人才；創新的中國需要創造型人才。

在語文教學中不論什么課型，都可以培養學生的創造性思維，只有教師自覺地培養學生的創造性思維，那么學生才不至于成為高分低能的學生、才不至于出現連衣服都不會洗的現象。事實說明，我國與發達國家的差距，實質上是科技知識、創新及其轉化能力的差距，歸根到底是人才數量、質量及人才創造能力的差距。創造力水平、創造型人才將成為維系國家未來和民族興衰的關鍵。