高中數學教學中學生應用能力與創新能力的培養

李現德

摘要： 在高中數學教學中，要培養學生的應用能力和創新能力，就要從以下幾方面做起：轉變教育觀念，改變教學方法，引導學生改變學習方法。

關鍵詞： 高中數學教學應用能力創新能力教學觀念教學方法

隨著素質教育的全面推廣，創新教育的理念越來越深入人心。創新一直是人類社會發展與進步的主題，也是學校教育的核心理念。所以，開發學生的創造力和應用能力，培養學生的創新精神，是當前高中數學教學所面臨的重要任務。廣泛推行的新課改也要求對學生進行創新教育，如何對學生的創新能力和應用能力進行培養，也成為擺在眾多教育工作者面前的課題。

“教育理論來源于生活，又反作用于生活”。在數學教學中，學生的應用能力是指能夠運用所學的數學理論知識來解決生活實際中遇到的有關數學問題；創新能力則是借助于所學的數學概念、判斷、推理等發揮想象、思索去發現、去創造的能力。要想培養學生的應用能力和創新能力就要從以下幾個方面做起。

1.轉變教學觀念

由于長期受應試教育的影響，大多數老師只看重學生的成績，以分數論英雄。所以，一味要求學生死記硬背，甚至強化考試、強化練習，目的只是取得高分，大大忽視了學生應用能力和創新能力的培養。因此，教育工作者首先要從思想上改變過來，拋棄以往的“填鴨式”教育方式，重視學生應用能力和創新能力的培養。另外，數學方面的創新，并非像大家所想的只是數學家的創造、設想和發現，我們平時在數學學習過程當中通過獨立思考、分析，提出自己的想法和理論，都可以稱為創新。因此，創新并不是遙不可及的。我們要在教學中改變固有的觀念，樹立正確的教學觀、學生觀，注重培養學生的應用能力和創新能力。

2.改變教學方法

傳統的教學方法已經不適應新的教學要求，新課改的要求是培養學生的創新思維和創新能力，因此，對老師的授課能力有了新的要求。老師只有找到合適的教學方法，才能夠激發學生的創新潛能，培養學生的應用能力和創新能力。

（1）建立平等關系，營造和諧課堂氛圍。自古就有“天地君親師”的說法，把老師擺在高高在上的地位，使學生不敢親近。有時候，教師過于嚴肅，使學生內心莫名地產生恐懼，不敢自由發表自己的看法，產生心理障礙。要想培養學生應用能力和創新能力，就要從改善師生關系做起。教師應平等地對待學生，尊重學生的看法和想法，愛護學生的自尊心，建立一個平等、友好的新型師生關系，讓學生敢于在課堂上暢所欲言。這樣，學生的創新潛能就會被激發出來，有助于學生動手實踐能力和創新能力的培養。

（2）創設教學情境，激發學生學習興趣。偉大的科學家愛因斯坦說過，興趣和愛好是發明創造的最大動力。但是興趣不是與生俱來的，需要靠后天培養。在數學課堂教學中，我們可以嘗試創設相關的情境，激發學生的興趣，開展相關的教學活動，達到事半功倍的效果。比如在學生遇到比較復雜的問題的時候，老師先不必急于把解題思路和方法告知學生，而可以引用生活中比較常見的事情或例子，創設相關的情境，誘導學生自己去尋找合適的解決辦法。這樣不但加深了學生對問題的理解，還有效地培養了學生的應用能力和創新能力。

（3）結合現代技術，使用先進教學方式。在科技信息技術飛速發展的今天，適當地把信息資源引入常規的教學活動中，運用現代技術革新傳統教學方法，可以引發學生的興趣，有助于教學活動的進行和學生創新能力的培養。比如在學習函數的時候，我們運用多媒體技術作出函數圖像，并對其變化情況進行演示，配上適當的講解，學生就很容易理解。這樣，不僅節省了授課時間，提高了講課效率，而且有助于激發學生的求知欲望和發展學生的創新思維。

（4）理論聯系實際，培養學生應用能力。數學教學的目的不僅僅傳授數學理論知識，更重要的是要讓學生學會運用學到的知識，來解決生活中所遇到的數學問題。所以在教學中，教師應該充分利用學生身邊的事情來創設問題情境，這樣不僅增加了數學教學的趣味性，讓學生更容易接受和掌握枯燥的理論知識，而且培養了學生的實踐應用能力。數學來源于生活，也要運用到生活中去，這也是培養學生應用能力的意義所在。

3.引導學生改變學習方法

學生應用能力和創新能力的培養，需要老師和學生共同努力，才能實現這個目標。所以，在教學中，老師要引導學生去自覺學習，去和同學們交流，去實踐應用。只有充分發揮學生的主觀能動性，才能實現新課改的目標。

（1）變“被動”為“主動”，發揮主觀能動性。打破傳統的“填鴨式”教學，重視學生的主體地位，讓學生意識到自己的作用，主動去學習，去探索知識，去應用實踐。比如在學習概率這一課時，先讓學生預習，然后帶著疑問來做個小實驗。學生拿出一枚硬幣，開始投擲，輪流每人拋10次，看正反面各有幾次，從而得出正面或反面的概率。可以讓學生分組輪流做，活躍課堂氣氛，促使學生主動參與學習，并進行深入思考。

（2）變“單干”為“抱團”，加強合作交流能力。一個人的能力畢竟是有限的，當遇到一個復雜問題的時候，再去鉆“牛角尖”也沒有用。俗話說：“三個臭皮匠，頂個諸葛亮。”老師要倡導學生互相交流，遇到難題共同去探討，參與的人多，思考的角度也不同，很容易得出答案。比如在學習二次函數的極值問題時，發動學生共同討論，最后得出了二次函數極值的兩種情況：第一種是沒有極值，比如函數y=x2就沒有極值；第二種是有一個極大值，還有一個極小值。

二十一世紀是信息化高速發展的時代，是科技不斷創新的時代，而新課改的要求也是順應時代發展的。因此，面對挑戰，我們只有轉變以往的教育理念，從培養學生的應用能力和創新能力做起，不斷摸索發掘，總結教學經驗，重視學生的主觀意識，鼓勵學生創新，讓學生真正成為學習的主人，成為時代發展所需要的高素質創新型人才。