高中英語課堂秀優化策略

蔣紅霞

英語課堂秀是學生在英語課堂前5分鐘，輪流展示自我風采的課堂學習活動。英語課堂秀內容、形式豐富多彩，有值日報告、英語演講、口語模仿、英語小品、英語戲劇、角色扮演，甚至可以代替老師角色組織課堂教學。英語課堂秀在英語教學中起到了非常重要的作用，為同學們實踐英語、體驗英語、交流英語搭建了一個很好的平臺。

一、理論依據

國家教育部頒布的《英語課程標準》對學生的語言技能的分級目標第九級中是這樣論述的：①能就國內外普遍關心的問題如環保、人口、和平與發展等用英語交談，表明自己的態度和觀點；②能把握交談時的分寸，會用客套語，會提出問題，會結束談話；③能經過準備就一些專題作5-10分鐘演講并回答有關提問；④能用英語接受面試；⑤能作一般性口頭翻譯；⑥能在交際中恰當地表達自己的情感；⑦能對交際中產生的誤會加以澄清或解釋。

根據著名的語言學家Van Patten（1996）給我們提供語言習得模式input-intake-developing system的闡述，語言輸入和積累是學習語言的基礎，是前提，但學習者只有通過將輸入的語言信息進行處理，通過知識的內化，進而實現理解性輸出，才能最終實現語言的習得。因此，語言學習不能停留在單純聽讀、朗誦、記憶等語言輸入的層次上，語言學習的最終目的是輸出，是靈活地創新地應用語言。總之，作為英語教師，我們必須重視對學生英語語言輸出的訓練，而英語課堂秀正是這一語言輸出訓練的形式之一。結合高中生生長發育的心理特征和對英語語言知識的理解學習來看，他們的心理和思維模式開始逐漸成熟，也能夠更好地進行邏輯思維、抽象判斷、心智模式，有一套完整的自己的觀點和體系，可以用成熟的語言表達出來，關鍵是我們如何引導學生用英語暢所欲言。English lesson show in Middle school正好可以為他們提供一個極好的展現自我的平臺。

二、學生情況分析

經過一個學期的醞釀，本學期筆者所在年級全面開展英語課堂秀活動。在經過三個星期的試行之后，筆者對學生進行了抽樣問卷調查，個別對話采訪和書面意見征詢活動，對學生目前狀況進行摸底。通過綜合分析，筆者發現80%的學生認為此項活動對英語學習有較好的作用，比傳統值日報告更有吸引力；15%的學生認為對自己的英語學習作用不明顯；而只有5%的學生因為聽不懂認為毫無作用。筆者對本年級進行抽樣聽課，發現60%-70%學生能夠聽懂英語課堂秀的內容并能夠回答有關問題，其余學生不能很好地理解相關內容，分析其原因：有的學生選材較難，生詞太多，語速偏快造成理解障礙。

三、優化英語課堂秀的策略

（一）一個好的環境是重中之重

綜合多年的教學經驗，學生不能開口講英語的原因可以歸納為兩個：一是周圍沒有營造一個說英語的優良環境，二是自己的心理作用作怪，擔心自己說錯，說不好，挨他人笑話等。所以教師關鍵是要打造一個能開口說的環境，說多了也就自信了，自信了也就不會擔心那么多問題了，也就不會擔心出錯了。帶著自信心愉悅地學習，效果當然是不一樣的。“什么樣的環境造就什么樣的人才”，所以學生要說好英語環境是第一。另外教師也不能袖手旁觀，要多表揚多鼓勵，少批評少指責，比如鼓勵其他同學熱烈鼓掌，善意微笑，誠懇幫助等。這樣學生就會覺得easy，self-confident，success，膽子大了，自信了，課堂氛圍帶動起來了，回答問題也就踴躍了，思維也就更開闊了。

（二）教師要多表揚、多鼓勵。

能上好一堂好的課也是有技巧的，每當一個學生用英語回答問題完以后或者表述自己的某個觀點過后，教師都要適時做點評，評價的時候要先表揚贊賞，再委婉道出不足之處，希望下次繼續努力。這樣學生就會產生被認可贊賞的喜悅感。TEACHER：What is the difference between take and fetch？

STUDENT：I take the book to that chassroom.

ANOTHER：I fetch the book from that classroom.

TEACHER：Wonderful！ But is the second sentence right？

本課的宗旨是老師想教授這兩個單詞的不同，通過同學們的舉例筆者認為應該明白他們的不同之處，當學生舉完例子后筆者先贊揚他們，再以疑問句的形式對語法錯誤提出質疑。這樣新課的學習就慢慢展開了，關鍵不斷地對他們的語言發音、語法錯誤提出指點并不斷鼓勵。

（三）形式要多樣

英語課堂秀不應該是千篇一律的。教師應鼓勵學生展示個性風采。實踐證明，學生成功的“秀”，主要在于他們能聽到他們想聽的、能談他們想談的、能表達他們想表達的內容。教師要有理性的寬容，允許學生各抒己見。除了各抒己見外，教師也應該鼓勵學生進行口語模仿、小品表演、英語戲劇、角色扮演，甚至可以代替老師角色組織課堂教學。英語課堂秀應該是一個小舞臺，讓學生盡情展示他們的青春風采。畢竟高中生還沒有固定成型的人生觀、世界觀，他們對社會現象缺乏正確理解和判斷，所以有時候他們選的話題可能是社會陰暗面，這就要求教師除了理性的寬容外，還必須進行科學的引導，希望我們在教育戰線上一起進步一起成長。