目前高職三校生英語學習滯后的對策

陳民揚

摘要： 本文通過分析我院近些年三校生英語學習的現狀和特點，總結了課堂教學中的實踐經驗和有效教學方法，對目前高職院校中生源素質逐年下降的三校生滯后的英語學習提出了一些對策和建議，即可以通過構建以學生為中心的英語教學模式，與學生的專業英語教學相結合，發揮學生的學習主動性，讓每位學生都參與到日常英語教學的各種活動中來，改革課堂教學，使其效果得到真正的優化。

關鍵詞： 高職三校生高職英語教學教學模式專業英語

高職院校的三校生是高職教育的重要組成部分，隨著我國本科教育的進一步發展和擴招的深入，進入高職院校深造的普高生生源質量隨之下降，從而三校生對高職院校今后的生存和發展起到了至關重要的作用。然而，目前三校生入學英語水平呈現出一年不如一年的新趨勢，越來越多的三校生英語基礎薄弱，學習興趣不強，學習方法存在大問題，導致其大學時英語學習成績滯后，最后影響其就業和專升本。在以前的教學實踐中，其英語教學職業導向性亦不夠明顯，技能類的培養也比較欠缺，師生雙方對自身的教學難有認同感和成就感，對此我們認為有必要對目前高職院校三校生英語學習滯后的對策進行研究，實行課堂教學改革，爭取在有限的時間內盡可能提高三校生的英語水平。

以我院三校生為例，其英語教學一直處于我院英語教學中相對弱勢的地位。通過對其認知情感、學習策略、教學內容、教學方法等方面的初步研究，我們認為必須構建以學生為中心的教學模式，積極發揮三校生的特色，調動其學習主動性，加強其專業英語的學習。通過完成一系列的教學任務，我們相信目前暫時處于困境中的三校生英語教學，一定能取得突破。

一、我院三校生英語學習的特點與教學現狀的分析

2007年9月至今，我一直從事我院會計專業和藝術專業三校生的英語教學工作，對6年來所任教的18個三校生班級進校英語單考單招成績作了調查。結果如下：兩個專業每年的三校生入學單考單招英語成績幾乎呈現逐年下降的趨勢（平均分2007年為106分，2008年為103分，2009年為98分，2010年為102分，2011年為95分，2012年為89分），大部分學生成績以80分到110分為主，最高分為145分（2008年），最低分為32分（2012年），平均分98.8分，只達到總分（150分）的65.9%，可見其總體英語水平較低。在六年三校生英語教學的研究與實踐中，我認為，三校生學習特點和教學現狀主要反映了以下兩個方面的特征：

1.高中階段缺乏中等程度的英語學習，基礎薄弱的現象。與普通高中相比，三校生在高中階段以專業學習和實踐為主，對英語要求不高，基本停留在初二和初三階段英語教學水平，造成了三校生的英語基礎普遍薄弱的現象。大部分三校生沒有養成良好的英語學習習慣，不重視詞匯量的積累。學生普遍沒有掌握好較完整的語法體系，有些學生甚至連音標都不會讀。我曾先后對我院2010級和2011級藝術專業三校生和會計專業三校生共300名學生進行了問卷調查，調查內容包括學習經歷、教材因素、學習投入、學習動機、英語背誦等方面，共發放問卷300份，收回有效卷298份。調查結果表明：中斷英語學習一年以上的學生竟多達78人，占總人數的26%，高中階段自認為沒有中斷過英語學習的僅為165人，占55%。由于三校生在高二和高三大部分時間都用在了專業課學習上，因而相對減少了對英語的投入，大部分同學在英語上花的時間很少，每周不足3小時的占58%。

2.大學階段缺乏英語學習的動力。在我院，各二級學院相對而言對英語教學重視程度不夠。尤其是藝術學院為了提高學生的專業技能，大力鼓勵學生學好專業課，這勢必降低了對學生的英語學習要求，該二級學院早就不要求學生在畢業前通過高等學校英語應用能力考試B級考試，2012年甚至出現了該學院教師阻止藝術學院學生報考英語等級考試的極端情況。這樣一來，在藝術專業三校生眼中，英語僅被簡單地視作了公共必修課。同時，藝術專業的特點決定了學生必須參加較多的藝術實踐活動，因此，在對待專業課程和其他文化課程的態度上，學生往往更重視專業課程而相對輕視其他文化課程的學習，在專業學習上表現出相當的自覺和勤奮，絕大部分課余時間也被專業技能的訓練所占用；英語學習的積極性嚴重不足，存在著被動學習的現象。

二、應對三校生英語學習滯后的對策

如何才能調動三校生在英語方面的學習積極性，激發其學習熱情，在盡量不影響其專業學習的同時努力提升其英語水平呢？我認為必須打破傳統課堂教學的模式，構建以學生為中心的教學模式，給學生以壓力，讓每位學生都能參與到日常英語教學的各種活動中來。要培養三校生的自學能力，加強師生之間的情感交流與融合，最終激發他們學習英語的興趣。

1.英語教師應提高自身素質，為三校生就業服務，加強對其專業英語的教學。由于三校生在高中階段對其專業知識掌握較普高生好，有比較完整的專業知識和實踐能力，故在平時的英語教學中我們可以增加四分之一的課時安排上專業英語，希望三校生能發揮特長，在學習西方文化的同時掌握專業英語知識。以我院會計專業三校生為例，金筱艷等英語教師克服了各種困難，編寫了《財經職業英語》一書，目前該書已由高等教育出版社公開發行。在日常教學中，我們通過完成該書中設置的項目任務，將英語學習與會計職業素質和技能培養有機結合起來，在教學過程中體現職業性、實踐性和實用性，全面提升三校生的職業能力。在學習會計專業詞匯和完成項目任務后，學生要進行相應的英語練習，英語教學貫穿會計工作的主要方面，如：業務分析，登日記賬，過賬，編制財務會計報表和結賬等，通過該部分的學習將英語和其專業有機結合起來，這樣有利于三校生今后的就業。

2.培養和諧的師生關系，幫助學生建立英語學習的信心。在教學過程中，良好的教學情感和教學環境對教和學都十分重要。三校生長期以來學習文化課的挫折感，導致其對英語沒有感情，失去了學習信心。要消除三校生這種情感障礙，英語教師就要嘗試固定課堂內學生的座位，不僅方便記住學生的名字，而且隨時觀察其課堂表現，并及時采取行動去表揚或糾正學生的學習態度和方法。英語課通常每周只有兩次，教師跟學生打交道的機會其實不多。如果要抓住學生的心，必須從固定學生座位，記住他們的名字開始，這樣可以培養與學生的親切感，建立與學生的親密感情。

3.改革現行的英語評價標準，激勵學生學習英語的動力。對三校生來講，我們應該把通過高等學校英語應用能力考試A級或B級作為對每個三校生的基本要求，而不是大學英語四級或六級，這樣可以使學生盡早樹立合理的目標，激勵其學習。在平時的教學過程中，我們要盡量表揚進步的學生，每個學生只要能戰勝自己，取得進步就是對老師最好的回報。我們相信每個學生都能化壓力為動力，認真對待英語，因為這與他們今后的切身利益是掛鉤的。

三、英語教師可采取豐富多彩的教學方法，活躍課堂氣氛

最后也是最重要的，我們要采取以學生為中心的英語教學新模式，改革課堂教學，采用各種優秀的教學方法，使每位學生都能參與進來。我采用的教學方法主要有以下四種，在此與大家探討，希望大家能給我建議和幫助。

1.小組個性課件展示。教師讓學生以小組為單位，學生可自由選擇自己感興趣的話題進行現場辯論，通過在課堂上展示該小組成員預先共同完成的英語課件，向全班同學展示其獨特的個性和愛好。一般三名學生為一組，相對水平較高的學生負責話題的引出和給出小組的結論，另外兩名學生分別持正方和反方的論據，并提供例子去支持自己的論據。在小組進行課件展示后，教師可提出建議，進一步改善其課件，如可以通過學生沒有想到的角度去證明自己的觀點及提供更好的思路，與此同時，教師必須對學生課件中錯誤的單詞和語法運用進行講解和糾正，從而潛移默化地提高學生的英語表達能力和寫作能力，調動其學習積極性和考慮問題的完整性，結合東西方文化，提高學生英語學習的參與度和主動性。學生一般會選擇校園生活、課外活動、愛情事業、處世哲學、文化沖撞等話題進行課件展示和辯論。例如：有學生結合2011年佛山市兩歲女孩王悅被撞倒，18名路人走過不管無動于衷，最后導致王悅死亡這一社會新聞進行辯論。該小組先用英文介紹了事件始末和展示相關視頻資料，然后引出討論的話題“路人是否該救助王悅”，正方認為救人是中華民族的傳統美德，反方卻列舉彭宇等人的不幸遭遇證明路人救助王悅會存在被誣蔑而被法院判定有罪的可能。最后，該小組運用2011年10月烏拉圭女子西湖救助中國落水男子，而中國人現場旁觀這一事件得出結論：目前，國人的道德水準倒退嚴重，為保護自己的利益而犧牲了別人的利益，甚至生命，從而呼吁采取措施提高整個社會的道德風氣。在該小組課堂辯論結束后，我當場指出了學生遺漏的問題。比如王悅的父母應該承擔照顧孩子的責任，指出孩子的父母在賺錢的同時還需要保護其孩子的安全。小組課件展示不僅能展現三校生個性，而且能充分利用學生好勝心強的特點，增強學生學習英語的成就感和用英語表達觀點的迫切心情。

2.啟發式教學。平時我們可以找一些英語視頻或讀物來給同學們欣賞，鼓勵學生自己來嘗試翻譯，從而增強學習者自身文化修養，掌握語法、擴充其詞匯量。比如，大一第一學期我都會播放2008年11月6日奧巴馬當選美國總統后在芝加哥的演講錄像，然后進行該演講的學習。學生們不僅能領略奧巴馬的演講風采和特點，而且能體會到優秀的演講所帶給人們的震撼。如該演講第一段為：If there is anyone out there who still doubts that America is a place where all things are possible，who still wonders if the dream of our founders is alive in our time，who still questions the power of our democracy，tonight is your answer.從中，我們不僅可以學習doubt，democracy等詞匯，而且可以學習定語從句、賓語從句、if引導的條件狀語從句等語言點，還可以讓學生體會到排比句帶給聽眾的力量和影響。隨后通過對整個演講的逐句介紹、分析和學習，我以豐富、翔實的資料，帶領學生領略西方文化的內涵，拓寬學生的知識體系和文化視野。比如奧巴馬演講中還提及了美國近一個世紀的發展史，涉及一戰前后、女權運動、大蕭條、羅斯福新政、二戰、黑人運動、美國宇航員登月、柏林墻的倒塌等事件，我對這些事件進行了詳細講解，從而使學生更深入地理解美國文化和美國夢的內容，學生今后與外國人交往時能有一定量熟悉的背景知識。這樣啟發學生更加熱愛西方先進的文化和制度，從而激發學生學好英語的熱情。

3.多媒體輔助教學。采用計算機輔助教學手段讓學生欣賞優秀的英語電視節目、英文電影和英文歌曲等，使教學活動盡可能置于語言情景中去進行。比如，我們通過學習groove coverage演唱的歌曲She，體會歌手想要表達的女權主義的想法。其第一段歌詞為：“She hangs out every day near by the beach，Having a Heineken falling asleep，She looks so sexy when shes walking the sand，Nobody ever put a ring on her hand.”隨著我的講解與分析，學生不但記住了hang out，fall asleep，put a ring on her hand等短語的用法，而且體會到歌曲所描繪的美好畫面：一名婀娜多姿的青春美少女在沙灘邊享受美好的人生。其最后一段歌詞為：“She is so pretty all over the world，She is so pretty.She is like you and me，like them like we.She is in you and me.”從而學生完全明白這位優秀的女孩不是在遙遠的沙灘邊，而是在學生們中間，就在普通的同學當中，讓同學們更進一步去思考身邊所有美好的人和事。

4.優秀美文的背誦。我在平時的教學中，會每兩周選取一篇文章要求學生看著中文背出全文，選題比較廣泛，主要涉及經濟、政治、科技、體育、人文等方面。例如，我會向學生介紹Robert Froster的the Road Not Taken，通過對該詩歌的學習，學生們不僅領略英文詩歌的魅力和其押韻特色，而且體會到詩人那種面對選擇的彷徨，并最終無怨無悔地對人生做出選擇的那種義無反顧。在學習之后，我會要求每位學生看著中文背出這首詩歌，希望學生們不僅記住這首優秀詩歌中的單詞，而且在背誦過程中對自己的人生進行思考。

綜上所述，面對高職院校中生源素質逐年下降的三校生滯后的英語學習現狀，廣大英語教師應群策群力，發揮自己的主動性，全身心投入到對三校生的英語教學中去，實行課堂教學改革，爭取在有限的時間內盡可能地提高三校生的英語水平，從我做起，這樣我們才能無愧于所有三校生，無愧于自己。

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