優(yōu)化英語報刊資源,提高綜合語用能力

何秋平

摘要: 英語報刊是課程教學資源的重要補充物質(zhì)載體,也是學生獲取多元跨文化語言知識和鮮活學習素材的有效途徑。發(fā)揮英語報刊的資源優(yōu)勢應該在了解報刊學習特點的基礎(chǔ)上,突出有效和綜合運用基本原則,為學生提供豐富多彩的語言學習內(nèi)容。本文從學生閱讀學習報刊的過程與方法分析入手,闡述閱讀學習、信息篩選、合作探究等方式對培養(yǎng)學生綜合語言表達運用能力所帶來的影響。

關(guān)鍵詞: 高中英語教學英語報刊綜合運用

《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準(實驗稿)》強調(diào),優(yōu)化教學資源,為學生提供多元化的語言學習資源,不僅能夠滿足學生拓寬文化知識的需要,還能夠幫助教師優(yōu)化教學結(jié)構(gòu),提高教學有效性。筆者在教學實踐中發(fā)現(xiàn),優(yōu)化英語報刊資源能夠在增強學生英語學習主觀能動性的基礎(chǔ)上,幫助學生拓寬知識視野,豐富學生語言文化知識儲備。運用英語報刊資源,對學生的英語綜合語言運用能力將產(chǎn)生如下影響:(1)有利于培養(yǎng)學生的自主閱讀學習習慣,提高自主學習能力。(2)有利于激活學生的學習探究思維,增強認知體驗。(3)有利于學生積累知識,提高主動探究和合作學習能力。英語報刊的運用更是對課程教材資源的有效補充。

1.鼓勵閱讀英語報刊,培養(yǎng)學生綜合理解能力

報刊閱讀是學生語言學習的基本技能,也是學生積累豐富語言文化知識的重要途徑。根據(jù)學生的語言學習認知來鼓勵學生積極閱讀英語報刊,一方面能夠培養(yǎng)學生的自主閱讀能力,便于學生開闊知識視野,另一方面能夠幫助學生形成獨立思考習慣,提高綜合理解感悟能力。

在英語閱讀教學中,筆者往往要求學生從閱讀學習素材中搜集相關(guān)的背景資料,尤其是相似或者相反的素材。這樣的搜集能夠有效激活學生的閱讀學習主動性和創(chuàng)造性。首先,要為學生明確閱讀學習的主題內(nèi)容,建議學生圍繞主題深入閱讀學習。其次,要求學生結(jié)合閱讀學習認知,注重文化知識積累和運用。最后,要求學生從報刊閱讀中劃出一些精彩之處,并予以歸納整理,形成有效的閱讀知識素材庫。

這樣的鼓勵閱讀能夠讓學生的學習思維更為開闊,理解感悟能力更為提高。例如,在China Daily中,有這樣的新聞:Overtime added by smartphones and tablets(智能手機讓人每天加班兩小時),教師不妨要求學生快速閱讀,并從中找出作者表達觀點的有效證據(jù)。可通過像“A study suggests that,by giving you access to emails at all times,the all-singing,all-dancing mobile phone adds as much as two hours to your working day.”(最新調(diào)查顯示,智能手機能讓你隨時查收郵件,因此這種花哨的手機會讓你每天的工作時間延長多達兩個小時。)語句來找出答案。在此基礎(chǔ)上,可要求學生結(jié)合自身的實際體味來嘗試表達自己閱讀后的心得。

2.注重篩選報刊信息,培養(yǎng)學生準確認知能力

看報是較為輕松休閑的學習方式。閱讀報刊,一方面能夠減輕學生的學習壓力,豐富學習內(nèi)容,另一方面能夠培養(yǎng)學生主動學習和自主探究的良好學習習慣。

在教學中,可要求學生根據(jù)報刊閱讀學習素材的文章題目和主題大意篩選相關(guān)的信息,讓學生更加深入地了解和運用。首先,要為學生提供輕松閱讀環(huán)境,讓學生輕松閱讀。其次,培養(yǎng)學生略讀和篩選有效信息的能力,鼓勵學生抓住關(guān)鍵深入閱讀。最后,建議學生運用報刊詞匯來概括閱讀學習心得,培養(yǎng)學生的語篇學習概括運用能力,形成正確的認知學習思維和感知。

優(yōu)化閱讀學習方式,使學生的理解認知更為全面準確。筆者在每周的晨讀中,確定一天為固定的“看報讀刊”日,讓學生養(yǎng)成一定的學習思維習慣。要求學生在每周末搜集自己從報紙雜志中最有趣的素材,可復印、摘抄等,為“看報讀刊”日準備素材。同時,要求學生根據(jù)自己的閱讀認知體驗抓住有效信息歸納整理。例如,針對《21世紀報》的Inspiring Song(音樂鬼才許嵩的創(chuàng)作之路)可要求學生根據(jù)文章題目,從描寫的重點中篩選相關(guān)信息,以強化閱讀認知和理解感悟的有效運用。

3.倡導多元學習報刊,培養(yǎng)學生合作學習能力

盡管閱讀報刊是學生的個體自主學習行為,但多樣化的形式運用則是挖掘?qū)W生學習潛能不可缺少的。教師從學生的自主閱讀學習中探尋合適的教學方法,更有利于學生學習能力的提升。

對此,可發(fā)揮學生的學習團體力量。教師可讓學生自由組合小組或根據(jù)學生的性別、能力、個性和成績等因素分組。每個小組以4—6人為宜。教師對小組進行指導或提供幫助,要求學生以小組為單位,進行閱讀學習,要求學生根據(jù)與別人合作學習情況,針對報刊中的內(nèi)容深入合作思考,以此來強化認知感悟,培養(yǎng)學生的合作學習運用能力。

總而言之,學生英語綜合學習發(fā)展需要其具有豐富的語言文化知識和正確的學習思維策略,尤其需要學生具有自主學習和主動探究的綜合學習運用技能。教師在課程教學中為學生提供多元化和開放性的語言學習思維模式,就是要求學生在自主閱讀和主動探究過程中豐富語言文化知識,以此來滿足他們的跨文化學習發(fā)展需要。英語報刊的正確運用就是幫助學生從西方現(xiàn)代社會生活中學會正確運用課外資源,不斷豐富自身的語言知識底蘊和文化內(nèi)涵,促進知識技能有效內(nèi)化生成。

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