中學階段有效開展研究性學習的探究

尹志會 李素靜 劉建曉

摘要: 21世紀是知識經濟的時代,也是以創新人才為特征的時代。構建高素質的人才結構,培養具有創新意識、創新精神和創新能力的人才是當今教育面臨的重要課題。在新課程背景下,針對中學生實際有效開展綜合科技實踐活動,進行研究性學習,有利于激發學生的創新熱情;有利于培養學生大膽創新、百折不撓的創新意識和創新精神;有利于培養學生的科學素養、提高學生的創新能力,形成科學的研究方法,為終身學習發展和創新打下良好的基礎;有助于培養拔尖人才。

關鍵詞: 科技實踐活動研究性學習拔尖人才

一、研究性學習的意義

21世紀,世界進入了知識經濟時代,經濟全球化、資源信息化、知識與信息高度關聯化,使得社會的發展對創造性人才、對勞動者的創新能力和創新精神提出了更高的要求。知識的更新速度之快,使得終生學習成為必要,培養高效的學習方法和良好的學習習慣應該是當前教育的首要目標。高效的學習方法和良好的學習習慣,有助于提高學生的學習興趣和創新能力。現在,研究性學習在許多國家的大、中、小學校中正成為一種積極、有效的教與學的策略與手段。

從廣義理解,研究性學習泛指學生主動思考,主動尋求問題解決方法的學習活動,它適用于學生成長過程中所遇到的任何問題。從狹義理解,研究性學習專指在學習過程中以問題為載體,讓學生通過自己收集、分析和處理信息來實際感受和體驗知識體系的形成過程,進而了解社會,學會學習,培養分析問題、解決問題的能力,提高創新能力。

研究性學習是一種實踐性較強的教育教學活動,研究性學習不再局限于對學生進行純粹的書本知識的傳授,而是讓學生參加實踐活動,在實踐中學會學習和獲得各種能力。研究性學習強調的是知識的聯系和運用,不僅是某一學科知識的綜合運用,更是多個學科知識的融會貫通。研究性學習能充分調動學習者的學習興趣和學習積極性,能夠積極有效地培養拔尖人才。研究性學習還能將STS(科學、技術與社會(science,technology and society),簡稱STS)教育思想滲透進現代教學中,讓教學內容與高新技術、現代社會緊密聯系,使學生從實際問題出發進行學習和研究,充分認識科學技術給人們帶來的兩面性。

二、在中學階段開展綜合科技實踐活動,增強研究性學習的可行性

中學階段是人生成長的一個關鍵時期,中學教育也影響了學生一生的發展。這個階段的孩子能形成正確的價值觀和人生觀,將會使其一生都會朝著正確的方向發展。

1.有助于幫助學生積極認識社會,形成正確的人生觀。

中學階段是性格、人生觀形成的關鍵時期,這個階段的孩子有了一定的知識基礎和閱讀能力,有很強的接受能力。他們的自我意識在增強,不再過分依賴老師和父母,對周圍事物有了自己的看法和觀點來證明自己已經長大。他們的懷疑意識、思辨能力在增強,他們總試圖多角度引經據典來說明對方是錯誤的,自己是正確的。他們的興趣范圍很廣,希望對周圍的許多事物尋根求底。他們有很強的求知欲望,能對知識淵博的老師佩服并且言聽計從。所以,在這個階段開展綜合科技實踐活動,進行研究性學習,引導學生正確認識社會問題,幫助學生正確分析各種社會現象,既包括正面的、陽光的、積極的,又包括負面的、陰暗的、消極的。這樣,學生面對問題就會積極主動地尋求方法,而不是消極逃避,這樣有助于學生形成正確的世界觀,練就正確的學習方法,恰當處理各方面的問題。

2.有助于幫助學生正確理解教師,達到教書育人的目的。

大部分中學教師在從事教學工作的同時,對本學科的發展和歷史淵源都有很深的了解,他們具備淵博的專業知識和豐富的教學實踐經驗。以往的課堂教學中,教師渾厚的知識體系和博大的思想都以課堂說教的形式反映給學生,學生容易厭煩。在指導學生開展綜合科技實踐的活動過程中,學生站在主導地位,教師在幫助學生分析問題、指明方向。在判斷對錯的過程中,可以通過自己的知識結構、研究方法、實踐經驗和人生體會去影響學生。這樣,平等對話的過程能產生更有效的教育意義,更有效地激發學生的學習興趣、提高學生的實踐能力、探索能力和創新能力。同時,教師也可以吸收學生的大膽猜想和假設拓寬自己的研究思路,提高科研能力,真正實現了教學相長,為培養拔尖人才創造條件。

3.正確利用網絡進行研究性學習,有助于學生健康發展。

21世紀是知識經濟的時代,互聯網的發展和普及為學習和生活帶來了更多的便捷幫助,中學階段是接受能力最強的時期,學生能夠通過自己的探索暢游在網絡的海洋里尋求知識。但網絡也包含了更多的不安定因素,網絡使用者呈現了低齡化趨勢,正確引導中學生使用網絡進行求知、娛樂、交往也成了擺在教育者面前一道重要的課題。所以,在這個階段開展綜合科技實踐活動,進行研究性學習,能幫助學生正確認識網絡,利用網絡的便捷為自己的成長和成才服務。

三、指導中學生進行科技實踐活動,尋找研究性學習的捷徑

學習的過程是明理、益趣、求知和解惑的過程。明白理解事物發生、發展的道理,解決生活過程中的疑惑,從而指導我們認識自然規律、利用自然規律更好地改善我們的生活。中學生的學習是基礎知識的學習,其中蘊含的事物發展的普遍規律,如果學生能夠通過科技實踐活動自己總結出這些規律,對學生的學習和生活就會有極大的幫助,也會極大地激發學生的學習興趣和創新能力。我們在本課題的研究中實踐方法如下。

1.課堂教學中創設情境、提出問題、設置疑點。

在課堂教學中,給學生創設與所講知識點相關的情境,讓學生通過對所設情境的觀察和思考,并結合自己以前的知識積累推理總結出蘊含于情境中的知識,有助于提高學生的思維能力。如,在中學物理教學中引入電阻這個概念時,同學們感覺很抽象,很難理解為什么會有電阻,怎么又和長度、橫截面積等有關系。我們創設如下生活情境:10人同時進行障礙跑。跑道寬度不變時,障礙越多(對應不同的金屬)、阻礙就越多(電阻越大)跑過去越困難;跑道越長(對應同一種金屬),阻礙就越多(電阻越大)跑過去越困難;跑道長度一定時,跑道寬時10個人并排跑(電阻小)過去的就快些,跑道窄時只能2人并排跑(電阻大)過去的就慢些,這樣電阻和導體的種類、長度、橫截面積的關系就清晰可辨了。這樣的教學情景可以引導學生和生活聯系起來豐富有趣理解電阻這個抽象的物理概念。此外,還有的同學想到了電視里熱播的娛樂節目“激流勇進”、“我來闖關”等來創設自己的認知情境。

同學們都知道要通過做實驗來探究這個關系,帶著這份好奇進而引領學生設計實驗、組織實驗器材、完善實驗方法、記錄分析實驗數據、得出結論。通過這樣的研究性學習過程,學生會獲得很強的成就感,從而提高學習興趣,激發出更強的求知欲望。

在課堂教學中,教師應盡可能地創設新穎、貼切的情境或引導學生自己創設情境,激發學生的學習興趣和參與意識,增強學生在情境中主動思考、發展自己的能力。

2.成立科技活動小組,有效開展科技實踐活動。

為有效開展科技實踐活動,我們以課題研究為主成立科技活動課題小組,將對同一課題感興趣的學生組織成一個群體,在老師的指導下進行科技實踐活動。如面對衡水湖這一國家級自然保護區,我們開展了關于衡水湖的科技小組活動。先是學生搜集關于衡水湖的各方面資料,同學們想到了很多種方法,有直接上網搜索的,有回家問爺爺奶奶的,有的同學還想到了去查縣志。有了大量的材料之后,同學們進行了篩選、分析和比對,最后組成了“認識濕地植物”小組和“環境保護小組”,他們撰寫的文章《走進衡水湖,探索濕地奧秘》、《保護衡水湖生態環境,控制黃頂菊入侵》和《黃頂菊在衡水入侵情況與其感化作用研究》還在相關的報紙上發表。在活動中,學生為完成自己的小課題,積極查閱相關資料,積極與老師探討相關問題,表現出了極大的學習興趣,對每個學生的成長都產生了很好的影響。

3.進行社會調查,了解社會問題,進行研究性學習。

為了讓學生了解社會,理解學習為社會服務的宗旨,我們成立了社會調查小組,對同學們感興趣的問題開展調查。活動過程中以學生為中心,先引導他們上網搜集感興趣的問題,自己確定題目,討論確定題目的可行性。確定題目后,再以此為中心搜集相關信息,確定調查方案進行分工調查,然后整理結果形成論文。在這個過程中,同學表現出了很大的興趣,通過親身經歷獲取的知識和快樂比單純在課堂上聽老師空講有趣得多。而且在調查的過程中,同學們鍛煉了語言能力、交流能力和合作能力,同學們興致很高,收獲也很大。自己的調查小論文發表后信心得到了極大提升,對學生將來的學習和生活都會產生很好的積極作用。如同學們對衡水的旅游資源和橡膠市場進行了調查,論文《抓奧運機遇,促衡水旅游》和《衡水市場橡膠產業發展的調查》發表在我的科學探究雜志。

4.鼓勵學生參加各種科技大賽,進行科技實踐活動。

各種科技大賽為同學們開展科技實踐活動、進行研究性學習提供了契機。同學們通過參賽的準備、答辯過程及現場觀摩其他同學作品,對提高學習興趣,開發創新思維都有很好的促進作用。

四、結語

開展科技實踐活動,為學生進行研究性學習提供了一個平臺,使探究某一問題的學生可以進行廣泛而有層次的交流。小組內部的交流、小組之間的交流、學生和老師的交流,既提高了學生的思辨能力和表述能力,又使學生看問題的角度更全面、更具體,更為同學們展示自己的各方面才能提供了舞臺。同學們既可以學到知識,又可學會欣賞他人,對培養科學精神起到了很好的效果。

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基金項目:本文是河北省教育科學研究“十二五”規劃2012年度專項課題的最終成果(項目編號:1220248)。