高中生物理課聽課心理分析及對策

陳俏松

摘要: 研究目前高中生聽物理課的一般心理特點,便于掌握其聽物理課心理,更好地開展物理教育教學活動。為了適應高中生聽物理課心理需要,教師應當突破傳統的物理教學方式,在求知欲上與學生認識一致,同時應該切合學生的情趣要求。

關鍵詞: 物理高中生聽課心理特點對策

一、高中生聽課心理分析

課堂教育是一種常見的教育活動,是高中教育的重中之重。教師講課,學生聽課,結果是否高效是高中教育質量高低的關鍵所在。這當中又以學生聽課更加重要,所以把握好高中生聽課心理極為重要。物理課是強調思考的一門課,更加要求教師與學生的情感相交融,心理交融,才能取得教育實效。通過調查分析表明,學生聽物理課的心理如下:

1.尋求(物理)趣味性心理。

物理是一門很有趣味性的學科,人們總喜歡富有興趣的思考和活動。愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師。”從中學物理教育的實踐看,高中生的注意力是隨著他們的興趣轉移的。我們在教育形式和方法上做過這樣的實驗,同樣的一堂課,改變了“一塊黑板,一支粉筆”的方式,引導學生動腦思考,動手去做實驗,去觀察生活,去用學過的物理知識解決身邊的問題,學生就會全神貫注。學生對物理有興趣,這種興趣傾向性,對接受教育者具有動力作用、引力作用。興趣有轉移作用,主導的興趣使人們把注意力集中到最感興趣的事物方面來,強化教育。興趣有持久性,能使學生保持比較長久的聽課熱情。

2.渴望(學科)知識的心理。

物理是一門很有知識的學科,高中生在聽課時總是抱著渴望學習物理知識的心理,渴望有所收獲。他們有目標,渴望從物理課堂上獲得知識,我對所任教的班級學生進行了問卷調查,幾乎所有的學生都希望從物理課中得到新知識。誰能給他們豐富的知識,幫助他們成長,誰就容易成為他們的良師益友。

3.講究(物理規律)真實嚴謹的心理。

物理是一門很嚴謹的學科,每個人對客觀事物的認識過程,都是從感性認識到理性認識。高中生從初中升上來,正是認識的轉變階段,所以學生在學習物理中逐步產生的尋求真實準確物理規律的心理。這種求實有三層含意:一是要真實。二是要求準確。三是要現實。就是講得要實際,不空洞,防止隔靴搔癢,百思不得其解。這幾點不僅是學生心理的要求,而且是物理學科的特點。

4.(用物理知識)解決問題的心理。

物理一門能釋疑的學科,疑問是學習物理的向導,是接受教育的強力磁場。因為有疑才思解,它能引起人們定向探求反射。從平時教育觀察看,學生質疑用學過的物理知識分析解決問題的心理能否得到滿足,直接影響聽課的注意力。比如,我上物理的時候,經常拿他們生活中常遇到的疑惑的現象開頭,設疑,學生就表現得積極,肯動腦筋。在教育中利用“疑為先導”的技巧,引起學生的關注,就能牽著學生的心理注意聽講,達到理曉情達、排憂解難的目的。

5.追求(教學)新方式的心理。

物理是一門既年輕又年老的學科,新陳代謝是自然界的發展規律,人的心理也是這樣。高中生心理厭惡死板、老套、重復。所謂“老話三遍淡如水”,講的就是這個道理。學校以前組織消防講座,讓學生去聽講座,結果鼾聲隆隆,效果可想而知了。去年學校消防講座不放在禮堂里了,先在各個教室里放消防安全知識的影片,然后組織學生去操場,讓他們實地體會火災如何撲救,效果就不同凡響,學生參與性極高,這在以往的教育中是少有的。原因就在于這個教育從形式到內容特別新穎。所以看起來同樣的知識換個方式效果就是不同,這是求變心理的一種反應。同樣,學生聽物理課求新并不要求一切皆新,只要求教師對這門學科有新的認識和把握。

二、應對高中生聽物理課心理

物理教師適應當代高中生的聽物理課心理需求,直接影響著物理教育效果。當教育的引力大于期望值時,學生就會格外興奮,受到教育的強刺激,向上的力量大增。當教育的引力相當于期望值時,學生就會感到還不錯,有所收獲。當教育的引力小于期望值時,學生就會感到失望,把接受教育看成是不得不參加的負擔。一些學生出現怕上物理課,怕做物理作業的現象就是很好的說明。為了適應學生聽課的心理規律,提高高中物理教育的質量,從教師方面來說,至少需要在以下幾個方面引起重視和努力。

1.物理教師應該在教學方法上有新突破,滿足學生的求新,求解的要求。

高中這個年齡階段是人進步的階段,學生迫切要求用學過的知識解決身邊的問題,所以學生上物理課是一種有目的的求解活動,教師必須掌握學生的這種求解心理。在每節課開始時,就應提出一些啟發性的問題,讓學生帶著問題去聽課。設計一些懸念式的、情境式的、激情式的導言,調動學生聽課的積極性,巧妙地把教學要求展現給學生,滿足學生的求解欲望。

2.教師應當與學生求知欲認識一致。

要滿足學生聽物理課的求知心理需求。首先,教師必須構建和諧物理課堂,這不僅是課堂教學要求,還是社會主義精神文明建設的要求。和諧科學的觀念可以使學生對物理課有信賴感。和諧的宗旨還可以使物理課堂效率更高,讓學生做學習知識的主體。其次,教師必須具有廣博的物理知識。只有自己用汗水編織一張廣博的物理知識之網,才能有條件用豐富的物理知識去充實和滋潤學生的心田。只有物理知識面寬的人,見廣而識多,才能在物理課上輕車熟路,另辟新徑。干巴巴的“說教式”和“填鴨式”已經失去了學生的求知興趣,廣博的物理知識已成為教師必備的條件。再次,要為物理課堂內容的生動性服務。一堂課穿插幾段古今中外天文地理方面與物理結合的知識,常常使學生對這節留下深刻的印象,對于相關的物理知識點加深了解。最后,用活潑的語言服務。就是善于運用電教手段,生活中的事例,來改變教育中的語言單調、貧乏、死板和平鋪直敘,起到豐富而有變化和畫龍點睛的作用。

3.教師講課應當切合學生的情趣要求。

心理學研究表明:人們在興趣濃厚、情趣飽滿時,大腦的活動能量及一切心理機能和生理機能的反應,要比平時強得多。對學生的情趣不能采取置之不理的態度,教師的責任正是利用他們發展良好的興趣,達到教育的目的。這就要求教師重視解決以下問題:在教育形式上求“活”。物理教師必須適應高中生的求新要求,以積極的態度追求“活”的教育形式。同一個教育內容,在方式上,要把灌輸式、啟發式、問答式、論證式等結合起來,靈活運用。在場合上,要把室內與室外、請進來與走出去、講課與實驗、課堂與課外、正課和業余研究交叉進行,靈活安排。要在物理教育內容上求“實”。一定堅持哪里有疑問立刻解決的原則。要在講課方法上求“變”。講課是一種動態藝術,優秀教師都是每講有變,力求讓學生百聽不厭。其一,是講究語言的幽默,讓學生在笑聲中接受物理知識。其二,分析物理過程一定要細,能讓學生自己能夠思考。其三,講究開頭和結尾,開頭要引人入勝,結尾要回味無窮。

綜上所述,只有我們善于捕捉并細心體會,才能摸清學生的脈搏,深入高中生的內心世界,調動學生學習物理的積極性,提高物理課堂教學質量。