構建大學計算機基礎教學第二課堂體系

謝兵 謝麗初

摘要： 本文以實踐能力和創新精神為主線，基于平臺加保障構建結構完整、層次分明的計算機第二課堂體系，面向專業方向，培養對計算機知識具有基本技能和綜合應用的高素質大學生。

關鍵詞： 大學計算機基礎教學第二課堂體系保障機制寬平臺

我校以實踐能力和創新精神為主線，基于保障機制，寬平臺構建結構完整、層次分明的計算機第二課堂體系，面向專業方向，培養對計算機知識具有基本技能和綜合應用的高素質大學生。

1.基于保障機制，寬平臺構建計算機基礎教學第二課堂體系

根據大學生差異和各專業特色構建計算機基礎教學活動小組，以各類項目為資助保障，以PDCA循環機制為運行保障，以科學合理的評價體系為質量保障，確保計算機第二課堂的應用有序性、內容先進性。如下圖所示。

1.1基于1+X的課程體系，構建計算機基礎教學第二課堂平臺。

平臺與課堂教學互補，厚基礎、寬專業地培養合格大學生。目前計算機基礎教學時數不夠，課程單一，有些內容過時，不能完全適應21世紀人才培養要求，為此我們根據不同學科和專業，構建基于1+X的課程新體系和教學新模式，即1門主要課程《大學計算機基礎》和若干門基于學科和專業的計算機文化素質課，針對大學生個性與能力的不同，組建不同層次的計算機第二課堂活動小組，以興趣任我行為基礎，以精英訓練營為提高，循序漸進地充分挖掘個體潛力，提高大學生的計算機能力。

1.1.1興趣任我行

由計算機基礎較差的大學生自愿報名組成興趣小組，邀請相關計算機專業教師及優秀的大學生計算機助教對興趣小組的全體成員進行培訓，以傳授技能為主，主要開設《五筆字型》、《計算機組裝與維修》等課程。

1.1.2精英訓練營

基于興趣任我行，選拔優秀大學生參加精英訓練營，邀請高職稱、高學歷的計算機教師和經驗豐富的計算機專家，進行計算機專業水平級的理論傳授和技能培訓。文史經管類主要開設《動漫設計》、《網頁設計》、《平面設計》和《計算機輔助教學》，理工類主要開設《Matlab程序設計與應用》、《信息系統設計》和《ACM程序設計競賽》等課程。

1.1.3競技競賽

為測試大學生課程學習成效、提高大學生計算機實踐能力，組織全校范圍的大學生“五筆高手”、“動畫制作”和“網頁設計之星”等競技活動。同時鼓勵、組織并培訓大學生參加“全省大學生程序設計大賽”、“全國大學生數學建模競賽”、“全國大學生電子設計競賽”，成績斐然，2011年獲24屆ACM亞洲程序分區競賽中國中南地區銀獎，連續三年在全省大學生程序設計大賽獲獎，獲全國大學生數學建模競賽一等獎、二等獎多名。

1.1.4認證培訓

有針對性地邀請校內外經驗豐富的計算機專業教師、著名專家及IT行業的相關權威為大學生開展一系列計算機知識講座，了解計算機的發展歷史和動態，接觸計算機知識和應用前沿。組織全國計算機等級考試認證培訓和程序員培訓，通過培訓全國計算機等級考試通過率達70%以上，全省計算機等級考試通過率達90%以上，系統分析員、高級程序員、程序員多名。

1.2基于保障機制確保計算機基礎教學第二課堂平臺。

1.2.1.1項目為計算機第二課堂提供資助保障

通過項目（比如PHE貧困生資助項目、大學生研究性學習和創新性實驗計劃項目），形成一套確保計算機基礎教學第二課堂平臺有效、可持續發展的管理辦法，幫助大學生得到經濟支持，以滿足其求知需求；幫助大學生適應新的學習環境，彌補其學習差距；鼓勵、支持、幫助大學生參加社會實踐，提高其社會活動和參與社會的能力。項目資助以下內容，以彌補資金不足。

1.2.1.1聘請計算機助教

提供計算機助教崗位，計算機助教大多數是那些愛好計算機知識、責任心強、熱心奉獻的大學生，其目的一是培養大學生的能力，提高大學生的綜合素質；二是協助教師教學；三是加強同學間的交流；四是架起師生間的橋梁；五是為大學生提供勤工儉學的崗位。通過計算機助教，積極發揮榜樣作用，增強自己綜合運用知識的能力，提高自己的綜合素質，同時轉變學習觀念，變“要我學”為“我要學”，統籌安排時間，協調好各個學科之間的關系。

1.2.1.2實現實驗實訓場所全開放

每周六、周日向大學生免費開放計算機中心等實踐場所，并配有教師和計算機助教輔導，學生團隊管理。計算機第二課堂實驗以理論為基礎，基于實際應用，安排大量的實驗項目，是實際操作能力和實用方法學習的基礎環節。計算機第二課堂綜合實訓是基礎實驗的延續，目的是綜合理論課堂平臺各種知識，提高實際技能和專業技術水平，初步訓練學生用計算機進行技術開發和創新。

1.2.1.3強化社會實踐

社會實踐是所學理論在實踐中的總復習，是學生鞏固計算機知識不可少的環節，也是讓學生接觸實際、了解社會的重要途徑。舉辦計算機文化科技周，基于IT企業和文化傳播公司，籌建大學生社會實踐基地，結合義務服務、社區援助和計算機文化科技“三下鄉”等活動，提高大學生的社會實踐能力，培養學生獨立分析解決問題的能力、艱苦創業的精神，使大學生了解社會需求，明確發展方向，迎接挑戰和競爭，并服務于社會。

1.2.2 PDCA循環為計算機第二課堂提供運行保障

PDCA循環是由美國統計學家戴明發明，包括Plan（計劃）、Do（執行）、Check（檢查）、Action（處理）四個環節，每一個環節緊密連接，環環相扣，上升循環。

計劃（Plan）是計算機第二課堂組織大學生根據自身實際，結合專業，量體裁衣地設定學習目標及為實現目標所應采取的策略和詳細的行動方案，并組織相關教師和學生團隊對方案的可行性進行評估。行動（Do）是計算機第二課堂為大學生提供豐富多彩的學習平臺，大學生基于所制定的計劃，付諸實踐，實現目標。檢查（Check）是計算機第二課堂指導學生對前階段的實施成效進行評估，找出不足，采取措施，提高自己。處理（Action）是學生根據檢查的結果，分析原因，糾正偏差，有針對性地進行處理，處理的過程是一個提高的過程，大學生通過處理這一環節，明確自己的優劣，應對自己的短處，提高自我管理的能力。

1.2.3科學合理的評價體系為計算機第二課堂提供質量保障

制定比較科學完整的適合計算機第二課堂特點的評估指標體系，繁簡得當、可操作性強。其中建立計算機第二課堂質量保證體系，嚴格規范計算機第二課堂各項活動，建立計算機第二課堂制度保證體系，堅持以嚴格的制度保障第二課堂的順利發展。

我校計算機第二課堂的部分課程被納入相應文化素質課程，在教學內容和選題方面，緊密結合專業內容，增強計算機教學的先進性、針對性和可行性；在教學組織的各個環節上，精心安排，周密布置；在過程的督導上加大力度，成立由學生、計算機助教、學生團隊、教師成立的質量督導，對參加培訓的教師和大學生進行日常考評，堅持定期不定期的隨機抽查，發現問題，及時改進，同時作為大學生成績評定和晉級、選擇教師和課程的依據。

2.特點

2.1強保障，寬平臺構建體系，實現資源整合。

強保障，寬平臺構建結構完整、層次分明的計算機第二課堂體系，各子平臺相互補充，構成全面提高大學生計算機知識和綜合素質的整體平臺。基于不同專業方向，依托學校和社會，整合有利于提高大學生計算機知識和綜合素質的硬件、軟件資源，實現資源共享。

2.2機制保證可持續發展。

具有可持續發展的保障機制，部分課程被納入教學計劃中的文化素質課，在制度上保證計算機第二課堂可持續發展。學校教改立項與此項目配套，項目團隊涵蓋學校教務處、學生處和信息工程系等部門，依托教研室，實現傳、幫、帶的持續機制，由此有階段性地遞進式地發展。

2.3制度創新整個過程。

實現計算機助教制度，以學生團隊管理為主，實現大學生自主管理，提倡團體精神，提高大學生的管理、協調、處理事務的能力及大學生的計算機水平，充分考慮到大學生的個體差異，根據大學生自愿組建互助式的學習小組，近距離與老師和學生探討問題。

3.結語

計算機基礎教學第二課堂體系注重與課堂教學相配合，共同構成完整的教育整體，是課堂教學的重要補充，是大學環境育人的重要內容，是大學校園文化的重要表現形式，它以大學生為主體，以校園為中心，以全社會為空間，以豐富的資源和空間為載體，以培訓大學生計算機基本技能和提高大學生的綜合素質為重點來展開系列開放性活動。計算機基礎教學第二課堂體系重在拓展大學生的能力，提高大學生的綜合素質，比如：組織管理能力、協調運作能力、人際交往能力和競爭能力，培養大學生的競爭與合作意識，使大學生不僅能學好文化知識、科學技術，而且成為人格健全、富于理想、主動創新的人才。

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基金項目：1湖南省教育廳教學改革研究立項資助項目（湘教通[2008]263號）。

2邵陽學院2009年教學改革研究項目[2009JG31]。