借助技能大賽，營造良好的學習氛圍

陳飛

摘要： 開展各級技能大賽的目的是整體提高職業學校學生的技能水平，如何能達到這一目的呢？首先，要讓學生真正了解技能大賽；其次，將技能競賽模式引入本專業核心課程的實踐項目教學活動，以職業技能大賽推動項目教學法改革，有效地促進了技能競賽與常規教學過程的融合；最后，以技能大賽為契機，通過制度約束，促進師生共同發展。

關鍵詞： 技能大賽營造學習氛圍激發興趣

目前教育部對職業教育內涵建設提出的要求是：“普通教育有高考，職業教育有技能大賽。”近幾年，全國和各省每年都要舉行各類型職業技能大賽，這既是對職業教育質量和辦學水平的檢驗，又是推動職業院校深化教學改革、加強校企合作、工學結合的重要手段。因此，在技能大賽中的獲金率已成為衡量職業學校辦學成績的一個標準。同樣，電子項目上的獲金率也就成了檢驗本專業發展的一個標準。但是職業學校的技能大賽與普高的高考真的一樣嗎？單從學生的參與度看，這兩者就不能相比。普通高中的學生幾乎人人參加高考，而職業學校的學生中卻只有極少部分參與到技能訓練中。

如何才能達到技能大賽人人參與的目的呢？增加資金投入，完善設施設備，保證每個學生都能參與到訓練當中，這是不現實的。一個電子產品裝配與調試的套件，高達150元，有的甚至兩百多。技能實訓時，每個學生都安排練上幾套？顯然，這不是一般學校能承擔得起的。那如何才能使人人得以參與，從而實現“以賽促教，以賽促學”呢？我認為通過技能大賽營造良好的學習氛圍，讓每位學生和每位老師都有強烈參賽的欲望，變被動學習為主動學習，是最重要的。那么如何通過技能大賽激發大家學習的興趣，營造良好的學習氛圍呢？

首先，要讓學生真正了解技能大賽。這就要求我們做好技能大賽的宣傳工作。所謂真正了解技能大賽，不僅是讓學生了解本項目技能大賽考些什么？還要讓學生了解技能大賽對學生各方面的素養要求。電子產品裝配與調試項目的技能大賽包括電子產品裝配、電子產品調試、創新模塊搭建測試、工程繪圖。所裝配的電子產品是市場開發出的實際產品，所以變相提出了本專業崗位對學生的裝配與調試技能的要求。創新模塊的搭建更要求學生不僅有一定的理論基礎，而且要有創新意識。工程制圖也是依據實際電路板進行抄板，這就要求學生不僅要能使用繪圖的軟件，而且要考慮實際電路工藝的要求，制作出能夠生產的電路圖。除了以上要求掌握的知識和技能外，學生還要具備閱讀、表達、解決陌生問題的能力，以及沉著冷靜的心理素質等。如果能真正達到以上技能大賽對學生提出的要求，那就已經成為一名優秀的電子裝配與調試的人才。這就意味著學生的就業前景一片光明。學生了解這些，就有了學習的基本動力，也有了訓練技能的目標。

其次，將技能競賽模式引入本專業核心課程的實踐項目教學活動，以職業技能大賽推動項目教學法改革，有效地促進技能競賽與常規教學過程的融合。學生和老師有了奮斗的目標，還要給他們奮斗的空間和機會。應用電子專業課程教學團隊應依據人才培養方案和技能競賽特點制訂實訓方案，按競賽模式或者模擬工廠情景對學生進行分組，布置工作任務，要求學生按大賽要求進行裝配與調試，讓學生在“做中學”、“學中做”，在教師的指導下完成工作任務。指導教師的主要任務是選定合適的項目，在課堂中搭建一個學生能積極參與的平臺，以大賽為引導，指導學生完成實訓任務，對學生完成任務情況進行評定，對班級課堂競賽活動中優秀的學生給予獎勵。教師在整個項目教學的過程中只起引導服務作用，重在培養學生的學習興趣，讓學生在教學活動中掌握學習的方法。

最后，以技能大賽為契機，通過制度約束，促進師生共同發展。要求本專業學生在校學習期間，至少參加一次本項目校級以上的職業技能大賽，并計入學分，納入考核。要求每位專業老師每年都要參加一次校級以上的職業技能大賽，同樣納入績效考核。在貫徹的過程當中，我們通過將本項目技能大賽納入電子專業培養方案，將技能競賽等方法融入到課程設計中，積極舉辦內容豐富、形式多樣的職業技能大賽活動，初步形成本專業人人都參加的局面。

通過技能大賽，營造良好的學習氛圍，不可能短時間就看見成效。學生變被動學習為主動學習，需要時間；從部分學生學習興趣濃厚到幾乎所有同學都積極參與到學習中，這也需要時間。因此，老師在引導學生的過程中，切不可急躁，要不斷鼓勵學生，幫助學生。相信，借助技能大賽的契機，通過不斷的努力，我們一定能營造出濃烈的學習氛圍，讓學生在技能大賽活動中真正受益。