如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性

段秀龍

摘要： 培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)是實(shí)施和推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求，也是新課程改革精神的內(nèi)在體現(xiàn)。本文從“營造”主動(dòng)性、“放話”主動(dòng)性、“延伸”主動(dòng)性、“點(diǎn)燃”主動(dòng)性、“升華”主動(dòng)性五個(gè)方面論述了如何培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)歷史教學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)是實(shí)施和推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求，也是新課程改革精神的內(nèi)在體現(xiàn)。要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，重要的是要在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索多種有效的措施和策略，真正讓主動(dòng)學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)、愿意學(xué)習(xí)成為學(xué)生自己的事情，為此我積累了一些經(jīng)驗(yàn)與同行們商榷。

一、創(chuàng)造和諧、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境：“營造”主動(dòng)性

和諧的課堂環(huán)境是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的情緒土壤。一般來講，和諧、民主的氛圍能使人產(chǎn)生愉悅的情緒，激發(fā)人們積極進(jìn)入特定的狀態(tài)。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到營造和諧教學(xué)氛圍的重要性，積極創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境。為此，我是這樣做的：一方面堅(jiān)持師生關(guān)系平等原則，做到思想上交流，情感上相容，人格上平等，對(duì)待學(xué)生不使用可能帶來傷害自尊的詞語，學(xué)會(huì)寬容。另一方面要關(guān)注學(xué)生不同的需求。在教學(xué)中，教師除了要研究新課標(biāo)、教材外，還必須研究學(xué)生的心理需要、生活經(jīng)驗(yàn)、智力水平、年齡特點(diǎn)及不同層次學(xué)生的其他需要，綜合多方因素，確定相應(yīng)的教學(xué)策略，從而使每個(gè)學(xué)生都盡可能享有均等的受教育機(jī)會(huì)，滿足他們的需要，真正為學(xué)生營造主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍和環(huán)境。

二、提供學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間：“放活”主動(dòng)性

在課堂教學(xué)中為學(xué)生留出一定的時(shí)間，才能讓學(xué)生真正不受干擾而主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不對(duì)學(xué)生提出統(tǒng)一的要求，給學(xué)生“一條生路”，不要對(duì)學(xué)生的思維活動(dòng)設(shè)置過多的禁區(qū)，要真正把學(xué)生解放出來。有所為，有所不為，教師在課堂上應(yīng)該為學(xué)生自主學(xué)習(xí)服好務(wù)，充分引導(dǎo)學(xué)生，有效提高學(xué)習(xí)效率，通過學(xué)生親身體驗(yàn)獲得知識(shí)結(jié)論，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

三、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)：“延伸”主動(dòng)性

經(jīng)驗(yàn)告訴我們，預(yù)習(xí)不僅有助于彌補(bǔ)課堂內(nèi)容環(huán)節(jié)的不足，符合思維認(rèn)知規(guī)律，提高知識(shí)理解的針對(duì)性和聽課效率，而且有助于知識(shí)的系統(tǒng)掌握與整體認(rèn)知。預(yù)習(xí)還有助于掃除新課中的知識(shí)障礙，提高學(xué)生的自主探究能力，是學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)、獨(dú)立解決問題的重要環(huán)節(jié)。要培養(yǎng)主動(dòng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣，就必須從課內(nèi)和課外兩方面入手。在課外，教師留出一些綜合性、系統(tǒng)性較強(qiáng)的思考題，突出知識(shí)內(nèi)容的承上啟下特點(diǎn)，從而一方面鞏固知識(shí)，另一方面以舊知識(shí)引出新內(nèi)容，引導(dǎo)敦促學(xué)生用舊知識(shí)發(fā)現(xiàn)新問題，從而有利于學(xué)生掌握更系統(tǒng)的知識(shí)。在課上，教師擬出預(yù)習(xí)提綱，包括有針對(duì)性的思考、新課標(biāo)要求等，讓學(xué)生預(yù)習(xí)有據(jù)。最后，要對(duì)預(yù)習(xí)效果進(jìn)行檢查，并針對(duì)問題進(jìn)行精講、細(xì)練。這種長期不懈的堅(jiān)持，能夠有效提高和鍛煉學(xué)生的多種能力，使其終身受益。

四、增強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí)：“點(diǎn)燃”主動(dòng)性

所謂問題意識(shí)是指學(xué)生懷疑、困惑、探究的心理狀態(tài)。學(xué)生只有產(chǎn)生、發(fā)現(xiàn)問題，才會(huì)“點(diǎn)燃”內(nèi)在的求知欲，激發(fā)沖動(dòng)，積極主動(dòng)地去探索、思考。愛因斯坦曾經(jīng)說，產(chǎn)生并發(fā)現(xiàn)問題，往往比直接解決、獲取問題更重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題也許僅僅是科學(xué)上的實(shí)驗(yàn)技能而已，而提出并發(fā)現(xiàn)新的問題、新的可能性及從新的角度看舊的問題，都需要有創(chuàng)造性的想象力，更標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。因此，在教學(xué)中教師要增強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí)，針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)置不同層次的問題，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多問幾個(gè)“為什么”，從而在探究問題的過程中逐漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

五、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)反思學(xué)習(xí)過程：“升華”主動(dòng)性

主動(dòng)反思是教學(xué)評(píng)價(jià)的重要方式之一。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)反思學(xué)習(xí)過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)技能，有利于形成正確的態(tài)度、情感價(jià)值觀，其中，學(xué)生主動(dòng)反思學(xué)習(xí)的過程主要表現(xiàn)為：首先就是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題—提出問題—分析問題—解決問題—再發(fā)現(xiàn)問題的過程。要真正培養(yǎng)這些能力，引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的思維方向發(fā)展，對(duì)于教師來講關(guān)鍵在于認(rèn)真反思自己的教學(xué)行為，檢查、審視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中“學(xué)到了什么”“遇到了什么”“形成了怎樣的能力”“發(fā)現(xiàn)并解決了什么問題”。面對(duì)一些邏輯性較強(qiáng)的問題教師不應(yīng)直接講解，而應(yīng)讓學(xué)生“閱讀問題—分析問題—發(fā)現(xiàn)問題—解決問題—回歸問題—反思問題”，從而讓學(xué)生掌握解決問題的方法和步驟，使學(xué)生明白“回答正確誠可貴，反思認(rèn)識(shí)價(jià)更高”的道理。反思學(xué)習(xí)，有助于教師調(diào)教學(xué)策略，更有助于學(xué)生提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力相統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)。