高中生社會責任感培養的實踐和思考

張雪華

摘要: 高中生社會責任感教育是學校對學生進行公民道德教育的重要部分,是促進學生健康成長的必然要求,是培養學生養成高尚、健全、富于個性的人格品質,從而樹立良好的道德情操、行為習慣,在高中生健康心理發展過程中具有重要地位。本文著重對高中生社會責任感培養教育實踐中面臨的問題進行反思,并探索有效改進學生責任感教育的方法及對策。

關鍵詞: 高中生社會責任感教育問題培養對策

一、意義與困境

1.對高中生進行社會責任感教育的意義。在基礎教育階段,學校對廣大高中學生進行社會責任感培育教育,是時代和社會的必然要求,是學校德育教育工作的重點之一。置于教育改革不斷推進的背景之下,責任感教育則力主推動學校開展學生社會責任感之培養工作,力求引導學生在校園這一特定氛圍和環境中日漸養成與樹立起應承擔的相應責任、履行必要的義務等責任意識,具備自律精神和人格素養,形成正確的價值觀、人生觀、世界觀等,使得學校教育與家庭、社會的教育達到知、情、行的統一,讓學生在內在精神價值追求和外部行為規范遵循的有機契合達成良好成效。學校培養學生具備強烈的社會責任感和歷史使命感,是指引學生學會生活、參與社會、與人合作、適應社會的重要前提,“學會負責”已成為新世紀青年的必要素質要求。

社會責任感培養是力促學校德育教育與科學教育和諧統一的有效橋梁。無德無才是庸品,有才無德是危險品,有德有才是精品。良好社會責任感必須以有效科學教育引導為前提,是非標準必須以正確的價值導向來確立。良好的科學文化教育不是成功的教育,需要有效的思想道德教育來相互配套、相互促進,不僅讓學生具備應有的現代科學文化知識,更養成良好的思想道德品質,在生活、學習、社會中堅持以奉獻為樂,以責任感為榮。如在家庭中對父母孝敬,對親人友愛,對家庭熱愛;在學校中對師長尊敬、對同學互助、對校園生活悅納;在社會生活中對各色現象和誘惑的明智抉擇,對國家、集體、個人利益的科學權衡,對理性愛國的分析把握等,都是科學文化教育與德育教育的有效統一的表現。

社會責任感培養是形成健全人格的需要。“責任心是健康人格的核心”,我們不斷教育學生學會、會學、善學都是為引導學生樹立健全人格和創新精神服務的,如果違背這樣的教育主旨就會導致教育活動的本末倒置,教育意義的喪失。讓學生不僅學會學習,而且學會關心,學會合作,學會負責,這是我們所倡導的責任感教育的真正目的,是進行德育教育之應有之義。

2.社會責任感教育面臨的困境。在學校德育實踐中受社會、家庭等復雜因素的影響,學生的道德水平已出現不同程度的滑坡現象,其明顯表現為學生應有的社會責任感的缺失,并在實際學習和生活中引發一系列不和諧現象的產生,使德育教育面臨困境。我們的教育不可避免受到新世紀社會轉型時期、市場經濟日益發展等因素的影響,存在某些追求升學率的片面做法,只重視知識和技能要求,忽視培養學生為人處世的情感態度,特別在社會責任感意識方面重視不足,甚至還存在明知卻刻意回避的情形。這樣的教育局面是不完美的,是令人困惑的。

二、直面責任感教育中的問題

1.家庭中社會責任感培養的缺位。高中生大多是“90后”,是在新世紀社會發展和時代進步進程中擔負著民族振興和國家興盛重大責任的一代。而他們中多數是獨生子女,在家備受長輩和父母的溺愛和呵護。家庭中父母對子女最為關切的是子女的學習成績,他們竭盡所能安排與計劃好孩子的一切,對孩子們的思想品德教育甚少關注,孩子們一切所思所想、所作所為都被認為是對的,忽視對孩子必要的責任心的培育,從而造成有的學生怕吃苦、怕受氣,以自我為中心,自我意識膨脹,個人責任意識淡漠,認為父母和他人對自己好都是理所當然的,不能以禮待人;對社會要求過高,對自己要求低;注重個人奮斗與發展,把個人得失看得過重,集體和合作觀念、服務和奉獻精神、公共精神不足。

2.學校中責任感教育的欠缺。目前多數高中學校深受升學率的影響,都非常重視學生學業的進步,注重對學生智力因素的培養,但對學生的意志、情感、興趣及責任感等非智力因素往往不夠重視,或有關注,但流于膚淺表面,教育工作中存在著“一手硬,一手軟”的現象,認為“只要高考成績好,其他一切都可以忽略不計,多上幾個清華北大、對提高幾個本一升學率才是硬道理”。這些思想不僅在社會上廣泛存在,而且在學校、老師、家長的觀念中普遍存在,這與我們所積極倡導的素質教育新教育理念是背道而馳的,并且在此環境中,部分學生對學校和班集體的榮譽感淡漠,責任意識欠缺,在家庭中已備受溺愛而形成不良的行為習慣和思維方式,卻在學校不能得到正確有效的引導和教育,愛思考、求個性的青年人得不到正確指引,對他們的健康成長無疑是有害的。

3.受社會不良思想文化影響,社會公德意識淡化。我國社會正處于深刻的社會轉型時期,一些社會矛盾凸顯,人們的思想觀念發生急劇變化,出現許多思想混亂和社會道德缺失等社會問題,這勢必影響到學生的思想品德的培養。事實上,我們發現有些學生上進心不足,厭學情緒嚴重,考試不誠信,不關心國家和集體財產,不愛惜節約資源,卻對社會上不少文化垃圾、炒作、“三俗”等文化產品趨之若鶩,對學校開展的主流德育教育形式不屑一顧,甚至有抗拒心理。這些都表現了部分學生的社會公德意識薄弱,社會角色混亂,責任感淡化,個人責任與社會責任錯位等。

二、培養的對策及方法

1.家庭培育環境的營造。家庭就是一個微型社會,是孩子的第一所學校,是進行責任感培育的重要基礎。孩子的責任感首先在家庭培養,應增強孩子作為家庭重要主體的責任感意識,讓他們承擔相應的家務,做自己該做的事情,同時家長應適時給孩子適當的任務要求和機會,使他們感受和體驗到負責任的樂趣及被重視的情感,培育他們孝敬父母、尊敬長輩等傳統家庭美德,有效培育他們的責任感意識。當然,在家庭中,家長也應言傳身教、以身作則,對子女的愛護應適可且有度,對獨生子女應負責任不可事事包辦,必須在融洽和諧民主的家庭氛圍中培養子女主動學習、積極勞動的優秀品質。孩子在家庭中正確對待自己的角色定位及權利義務,做好自我教育,樹立正確的家庭觀、人生價值觀,用家庭情感學會自我調節與約束,成為日漸成長和日益成熟的家庭一員。

2.學校教育環境的優化。加強對高中學生責任感教育,主要依靠學校。學校教育與家庭教育相比較則是更為直接、系統的教育。學校是培育學生責任感的另一個重要基地,在責任感教育活動中起著主要和主導的作用。在學校教育活動中,教師應通過積極開設豐富多彩的教育活動形式來有計劃、有步驟地指引學生,結合現實生活,領略責任感內涵,使學生增強對責任感的認知,明確責任感培養的重要意義,落實于具體行動,并對學生表現中存在的缺點和不足采取有效的方法手段加以分析、糾正和引導,利用定期檢查、督促、表彰等方式鞏固學生的認知成果,不斷提高其對責任感的認識。

3.社會環境的重視與支持。高中學生社會責任感的培養,不僅需要家庭、學校、教師各方面的配合,而且需要全社會的普遍重視和積極支持。學生養成良好的社會責任感,這是社會培養公民具備基本道德規范和素質的要求之一,是現代青年學生應有的公民素質的重要組成部分,是學校德育教育倡導社會主義核心價值體系不可或缺的內容。由此,我們對學生應注重責任意識和社會價值觀的培養,力求通過社會的大環境,如利用愛國主義、民族精神、團隊合作精神、誠實守信等形式來有效培育學生的責任感,將多為外在的、被動的責任意識有效轉化為內在的、積極主動的情感激勵,把責任意識內化為青年學生個人優秀品質和健全人格的有機組成部分,把對家庭的責任推廣為對社會的廣博的關心和愛心,把社會責任和個人家庭責任有機統一在一起,不僅實現自我價值,而且有效維護社會價值,始終堅持正確的社會價值取向,關心他人,崇尚社會公義,以奉獻社會為最大樂趣。

托爾斯泰說:“有無責任心,將決定生活、家庭、工作、學習成功與失敗。”葉圣陶說:“教育就是培養好習慣。”總之,學生責任感的培養和健全人格的練就深刻滲透于家庭、學校和社會生活的方方面面,真正有效的德育教育活動,應在教育和實踐結合中扎實推進,才能有所成效。

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