實(shí)施項(xiàng)目教學(xué),增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)效果

王薇 王梓頤 韓冰

摘要: 為中職護(hù)理專業(yè)培養(yǎng)實(shí)用型人才,加大對護(hù)理實(shí)踐教學(xué)的改革力度,有效提高學(xué)生的操作技能水平,能使護(hù)理技能的教學(xué)有所突破,有所創(chuàng)新,辦出特色。

關(guān)鍵詞: 項(xiàng)目教學(xué)護(hù)理實(shí)訓(xùn)

隨著人們健康觀念的轉(zhuǎn)變,醫(yī)院和病人要求護(hù)理人員掌握扎實(shí)的理論知識,嫻熟的操作技術(shù),同時還需具有廣博的人文學(xué)科知識,具備人際溝通、組織、管理等能力。為了更好地使護(hù)生適應(yīng)臨床需要,我校根據(jù)護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)特點(diǎn)開展項(xiàng)目教學(xué),突出學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)活動中的主體地位,增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)效果顯著。下面,筆者把我校增強(qiáng)護(hù)理實(shí)訓(xùn)效果的教學(xué)改革總結(jié)如下。

1.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)中心管理

1.1加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)中心儀器設(shè)備配備。

實(shí)訓(xùn)室可以驗(yàn)證及鞏固理論知識,同時訓(xùn)練學(xué)生的基本操作技能。“實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)是護(hù)理人才全面掌握和融會知識錘煉科學(xué)思維和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)”[1]。我校為增強(qiáng)護(hù)理實(shí)訓(xùn)效果購置先進(jìn)的儀器設(shè)備,代替病人進(jìn)行護(hù)理操作訓(xùn)練,盡量彌補(bǔ)學(xué)校教育與臨床實(shí)踐脫節(jié)或臨床滯后的狀況,并做到3到4人一組用物,以利于學(xué)生實(shí)訓(xùn)的順利開展。

1.2 提高實(shí)訓(xùn)室利用率。

課前實(shí)驗(yàn)室管理人員必須及時補(bǔ)足實(shí)訓(xùn)器材,并認(rèn)真對儀器設(shè)備進(jìn)行檢查維修保證運(yùn)行正常。正式上課前實(shí)驗(yàn)室管理人員、學(xué)習(xí)委員到現(xiàn)場進(jìn)行實(shí)訓(xùn)用物分發(fā),下課后迅速清點(diǎn)交還實(shí)訓(xùn)器材,保證實(shí)訓(xùn)課時間全部歸還給學(xué)生。業(yè)余時間開放實(shí)驗(yàn)室練習(xí),并配有教師跟班教授,避免學(xué)生養(yǎng)成錯誤認(rèn)知。

1.3充分利用多媒體。

利用現(xiàn)代化視聽手段可進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對護(hù)理職業(yè)的感性認(rèn)識,“既開闊學(xué)生視野誘發(fā)學(xué)生想象力使課堂更生動直觀精彩。充分運(yùn)用各種多媒體教學(xué)設(shè)備來輔助教學(xué),增加教學(xué)容量,提高課堂的教學(xué)效率”[2]。

2.實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理

2.1實(shí)訓(xùn)教學(xué)的構(gòu)成。

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中教師是主導(dǎo)者,既有外顯教學(xué)職責(zé),又發(fā)揮內(nèi)隱教學(xué)功能。“學(xué)生則是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力形成是在實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)行糾正、實(shí)踐、反思、再實(shí)踐的過程”[3]。

2.2教師進(jìn)入臨床學(xué)習(xí),提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平。

護(hù)理學(xué)科發(fā)展日新月異,為保證課堂教學(xué)與臨床應(yīng)用緊密結(jié)合,教師每年要到臨床醫(yī)院進(jìn)行臨床實(shí)踐,以強(qiáng)化教師理論水平和提高教師實(shí)踐技能,經(jīng)常進(jìn)行學(xué)術(shù)交流活動,使教育理念、教學(xué)方法緊跟時代步伐。

2.3有序安排課堂教學(xué)。

教師課前集體備課,討論實(shí)訓(xùn)教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題及教學(xué)改進(jìn)方法。提前安排實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生課前明確操作項(xiàng)目,完成操作項(xiàng)目的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)后再進(jìn)行操作練習(xí)。這種實(shí)訓(xùn)的方法充分培養(yǎng)了學(xué)生自己的動手能力、獨(dú)立思考和解決問題的能力。

3.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)評價的實(shí)施

3.1校內(nèi)教師教學(xué)能力評價實(shí)施。

由督導(dǎo)室和校內(nèi)護(hù)理專家組成專家評價組,制定教師教學(xué)行為評價表和教師實(shí)訓(xùn)教學(xué)能力考核標(biāo)準(zhǔn)。教師承擔(dān)實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)前,由校內(nèi)護(hù)理專家和課程組主講教師評估教師實(shí)訓(xùn)教學(xué)勝任能力。實(shí)訓(xùn)教學(xué)中督導(dǎo)室及學(xué)生代表對教師教學(xué)行為給予過程性評價,學(xué)年實(shí)訓(xùn)教學(xué)結(jié)束時督導(dǎo)室和校內(nèi)護(hù)理專家進(jìn)行終結(jié)性評價,教師教學(xué)行為評價結(jié)果是繼任實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作的依據(jù)。

3.2學(xué)生實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)評價實(shí)施。

制定校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)與評價手冊,涵蓋校內(nèi)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)全過程評價項(xiàng)目。考核評分標(biāo)準(zhǔn)中護(hù)理操作規(guī)范和職業(yè)能力評價各占一定的分值,學(xué)生逐項(xiàng)評價記入手冊,成績計(jì)入課程學(xué)期技能成績。在校第三學(xué)期由課程組教師在數(shù)個項(xiàng)目中逐人抽簽考核一項(xiàng)評價,決定學(xué)生能否進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)。

4.項(xiàng)目教學(xué)的作用

4.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高主觀能動性。

“項(xiàng)目教學(xué)最初應(yīng)用于克伯屈的基礎(chǔ)教育,20世紀(jì)80年代應(yīng)用于職業(yè)教育”[4]。項(xiàng)目教學(xué)最大特點(diǎn)是在完成一個課題項(xiàng)目時,都以學(xué)生為主體,學(xué)生不再是被動接受,從而大大提高了學(xué)生的實(shí)際參與度,學(xué)生對該教學(xué)形式產(chǎn)生新奇感,對項(xiàng)目的實(shí)施產(chǎn)生緊迫感,對疑難問題的解決產(chǎn)生突破感,對項(xiàng)目的完成充滿自豪感,極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.2發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

項(xiàng)目教學(xué)法成功的關(guān)鍵問題是能否真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用,而不是流于形式。“項(xiàng)目化任務(wù)引領(lǐng)式教學(xué)就是按照實(shí)際工作任務(wù)、工作過程和工作情景組織教育的教學(xué)形式,并以此確定課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)活動等環(huán)節(jié),使學(xué)生獲得與崗位相一致的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)”[5]。學(xué)生在教師的幫助下,緊緊圍繞一個共同的任務(wù)活動中心,在強(qiáng)烈的問題動機(jī)驅(qū)動下,自主探索和互動協(xié)作地學(xué)習(xí) ,并在完成既定任務(wù)的同時,引導(dǎo)學(xué)生開展一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動。

4.3提高對教師的要求。

在項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過程中,教師既是教學(xué)過程的組織者,也是教學(xué)活動的指導(dǎo)者。課前任務(wù)的設(shè)計(jì)、案例的選擇是非常重要的一個環(huán)節(jié),案例任務(wù)設(shè)計(jì)的完整性、難易程度都直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。這就要求教師必須熟悉學(xué)生情況,教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn),具備較高的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。同時,要求教師不僅具有豐富的臨床基礎(chǔ)知識和護(hù)理知識,還要有豐富的臨床經(jīng)驗(yàn),以及現(xiàn)代教育理念和駕馭課堂的教學(xué)能力,這促使教師不斷學(xué)習(xí),提高教學(xué)質(zhì)量,從而達(dá)到教學(xué)相長的目的。

參考文獻(xiàn):

[1]許瑛.創(chuàng)新思維提高素質(zhì)構(gòu)建新型開放式護(hù)理實(shí)訓(xùn)室[J].護(hù)理實(shí)踐與研究,2010,7(21):85-87.

[2]李春蓮,郭莉莉.多媒體在護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用的研究[J].家庭護(hù)士,2007,5(6B):85-87.

[3]王歡,石煒娜.高等職業(yè)教育的實(shí)訓(xùn)評價研究[J].貴州師范學(xué)院學(xué)報(bào),2010,12(26):79-81.

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[5]夏立平,崔佳佳.基于任務(wù)引領(lǐng)的護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程改革的研究與實(shí)踐[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2010,28(6):140-141.