潛移默化,培養情感

孫少平

摘要: 在傳統的美術教學中,教師往往重視學生的技法訓練,忽視學生的情感培養,加上受到應試教育的影響,學生的情感感受能力、情感表達能力、情感表現能力等都受到不同程度的制約,認知與情感不能和諧發展。因此,如何在美術教學中,有效實施情感教育,成了一個重要的課題。

關鍵詞: 誘發情感強化情感鞏固情感升華情感

藝術教育講究的是情感的投入與心靈的交流。美術是一門蘊含著豐富的情感教育內涵的課程,在教學中,我們要重視情感的方法,充分滲透情感教育,真正做到寓“情”于“美”,以“美”動“情”,讓心與心碰撞,奏響情感的樂章。下面我就“如何在初中美術教學中實施情感教育”談談體會。

一、創設情境,誘發情感。

“情生于境,境能移情”,初中美術課本為學生展現了豐富的情感世界,只有讓學生進入那一幅幅美術作品所描繪的情境,去體驗作品的情感歷程,與作者產生情感的共鳴,才能使他們真正受到熏陶、感染,形成內在的精神力量。教學中我善于創設產生情感的環境,“由境入情”運用情感的內力功能,在創作與欣賞中,觸動其興奮點,撥動其情感的琴弦。

如在教《美麗的校園》時,我先請學生們觀察校園。在觀察的過程中,我啟發學生回想平時在校園內散步、學習、游戲等場景(幽靜的小路、寬敞的教室、充滿歡樂的操場……),讓學生用心去感受,從而激發他們畫建筑物、畫風景的欲望,促使他們萌生用藝術的語言來展現內心世界、抒發情感的念頭,只有在這種心境下創作出來的作品才能富有生命的靈性,才能真正達到情隨境生、境隨情現的最佳效果。

二、用情溝通,強化情感。

以情動情是情感的特殊作用,是所有藝術門類的一條共同規律。契訶夫說:“師生之間一種相互懷有好感、互相尊重的氣氛,這將有助于教學和教育任務的完成。”用心與學生交流,用情與學生溝通。要樹立師生人格上的平等觀,使教育氛圍變得更加和諧,用積極樂觀的心理狀態培養學生情感,強化學生情感。

如在學習《父親》時,我從情感角度出發,先由自己和父親的關系說起,再讓學生說說自己的父親。在回憶與交流的過程中尋找差距,進而讓學生想象20世紀80年代的勞動人民是怎樣生活的,羅中立是在什么樣的情況和情感之下來完成這部作品的。在我的引導下,學生將一系列情感問題串聯了起來,在一種輕松的氛圍中了解了美術的各個知識點。

三、擁抱自然,鞏固情感。

生活處處有美術。在進行美術教學時,我并不是把教材作為唯一的內容,如利用開放課,給學生留有學習美術的活動空間,引導學生走向自然,走向社會,把公園、田野、村莊作為學習美術的大課堂,在大自然中學美術,感受生活的多姿多彩。利用寫生課帶學生去農田果園、山麓湖畔,描繪自然界的花草樹木,觀察生活中千姿百態的鳥獸人物。手工制作課時帶學生去放風箏,去迎風玩一玩小風車。用制作的彩帶、掛飾、窗花美化周圍環境,做到學以致用。課余時間我還組織學生參觀畫展,引導學生理論聯系實際,從生活中認識美術,走進美術世界,豐富學生的情感,讓學生感受到美的真義,真正熱愛美術,并學會從生活中發現美、創造美。

四、學會審美,升華情感。

藝術,作為人們的精神食糧,它首先作用于人們的感情。優秀的藝術作品,在總體形式結構背后都蘊含著豐富的感情,或思想,或意念,或某種意味等精神內涵。在審美直覺表層的心理活動刺激了欣賞者的感覺后,將不滿足于停留在表面的連鎖反應,這時教師應積極配合學生調動生活體驗和審美經驗,激起他們豐富的想象和情感。

比如在欣賞外國美術作品時,我要求學生仔細觀察作品,用學過的歷史文化等知識結合作品,大膽描述自己看了作品后的心理感受,課堂氣氛熱烈。在欣賞中國繪畫、雕塑、工藝美術、建筑藝術時,我讓學生結合中國古老的文明史,認識到中國文化對世界產生的重要影響和貢獻,以此激發學生熱愛祖國的情感,增強民族自尊心和自豪感。在欣賞山水畫時把視覺與聽覺結合起來,并配以山水詩和悠揚的音樂進行講解,聲情并茂。學生在欣賞美術作品時,藝術情趣和生活情趣都受到影響,從中受到審美教育。進而理解畫家在作品中所傾注的對生活強烈的愛和淳樸的真實情感。

如“十九世紀、二十世紀歐美國家的美術作品”這課涉及很多現代繪畫藝術,表達的是畫家的一種情緒或想法,感情很強烈,但用言語表達時總感到比較蒼白。所以,我采用觀看影片的辦法來幫助學生領悟作品的情感。當講到立體畫派畫家畢加索的《格爾尼卡》時,我給學生播放有關畢加索的光盤影片,介紹畢加索的藝術人生。看過影片后,學生對畢加索這個人的生平及他為什么在不同時期有不同的繪畫風格都有了深刻體會,從而加深了對其作品的理解,產生了情感共鳴。

總之,初中美術教學不僅是美術知識學習和技能訓練的活動,更是情感交流的重要活動。“情”是藝術的靈魂,美術是人類情感的溫床,是情感交流的場所,美術中的形、色、質是人類情感的載體,是作用于人類感官的形象與符號,容易喚起人的情感體驗。情感不僅僅是由遺傳和成熟決定的,更是在教育中培養出來的。它植根于教育活動之中,對提高學生的學習興趣起著極大的作用。因此,我們要善于發掘藝術作品內在的健康的感情因素,將其轉化為學生高尚的審美情趣,培養他們愛美的情操。