如何培養學生的自信心

王紅燕

〔關鍵詞〕 學生；自信心；培養

〔中圖分類號〕 G625

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

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自信是人成長過程中不可或缺的重要心理品質，它意味著一個人對待生活的信心和勇氣，意味著一種事業成就感。有了它，人的性格就會開朗、活潑、坦誠、大度，就能夠賞識和接受他人；有了它，人就會樂觀向上，在困難挫折面前充滿勇氣。一句話，自信是成功的基石，是我們人生道路上最寶貴的財富。那么，怎樣培養學生的自信心呢？

一、賞識和信任，樹立其自信心

第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”任何人都渴望被賞識，作為課堂主體的學生自然也不例外。當他們得到老師的賞識和肯定時，就認為自己是老師心目中的好學生，就能增強學習的內在動力。在教學中善于運用激勵手段，不僅可以增強學生的榮譽感、自豪感，而且可活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，增強自信心，增進師生情感交流，促進學生自主學習。多表揚、多激勵，就會讓他在“我是好學生”的心態中不斷變好；而多指責、辱罵就會使學生自暴自棄，最終逼出一個壞學生來。諾貝爾化學獎獲得者瓦拉赫，在被多數教師判為“不可造就之才”以后，另一位教師從他的“笨拙”之中找到了他辦事認真謹慎的性格特征，并予以贊賞，讓瓦拉赫學化學，終于使他成了“前程遠大的高才生”，獲得了諾貝爾化學獎。這就是“瓦拉赫效應”，它告訴我們：教師的言行對學生自信心的樹立有很大的影響。教師的微笑、點頭、撫摸等都是給予學生的信任和支持。學生也會在老師信任的目光下和支持的話語中不斷樹立起自信心。

二、注重實踐，因材施教，激發其自信心

自信心是在實踐中培養起來的，豐富多彩、輕松愉快的學生活動是培養學生自信心的途徑。教師可根據學生的興趣為學生創設輕松、愉快的學習情境，如演講、辯論、表演、學科大賽等，為學生提供表現自我的機會，引導學生超越自我。每學期初讓學生自主提出本學期的安排，活動由學生來組織，這樣既鍛煉學生的才干，又提高學生的自信心。在制訂活動目標時，教師要充分考慮到學生的能力，不要一下子提出很高的要求，令學生“望而生畏”，而應從較低要求開始，讓學生“跳一跳”就可摘到果子，品嘗成功的“滋味”，然后再加大力度，讓學生“拾級而上”。在活動告一段落或結束時，給予適當的評價。學生一旦體驗到了成功的喜悅，便會樹立起“我能行”的自信心。

三、體驗成功，表揚鼓勵，增強其自信心

心理學告訴我們，一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。蘇霍姆林斯基也說過:“一個孩子，如果從未品嘗過學習勞動的歡樂，從未體驗克服困難的驕傲——這是他的不幸。” 因此，我們應充分利用學生追求成功的愿望，在課堂教學過程中，讓每個學生都能得到成功的體驗，使每個學生在不斷獲得成功的過程中，產生要取得更大成功的愿望。

在教學活動中，教師還要善于使用鼓勵和表揚，激發學生的創造力，提高他們的自信心。學生判斷能力較弱，老師的評價是他們形成自我評價的主要來源，學生需要從老師給予的肯定性評價中確立自信心。當學生自己動手干一些事，或根據老師的要求完成了力所能及的事時，老師所給予的肯定和鼓勵能產生積極的心理效應。對學生任何一點值得鼓勵的地方，教師都應該加以肯定和贊揚，激起他們的自尊和自信，并通過持續不斷的鼓勵，使其長久地保持下去。

四、引導學生接納自己、珍愛自我，點燃其自信心

接納自己就是認可自己、喜愛自己。一個人如果不能接納自己，就談不上自信心。據有關調查資料顯示，當前我國約有四分之一的學生由于長相、智力、性格等原因，在自我接納方面存在著這樣或那樣的問題。外貌長相并不是成才、成功的決定因素，只要勤奮仍然可以取得令人刮目相看的成績，而性格上的弱點只要下決心矯正，并且方法得當是可以奏效的。

珍愛自我，就是要選擇積極的自我形象。蘇格拉底說過一句話：認識你自己。教師要讓學生認識自己，對自己充滿信心，就要教會學生看到自己的優點和長處，堅信“天生我才必有用”，使學生悅納自己、欣賞自己、肯定自己，做到不自卑、不自憐、不自責。要相信每個學生都有他可愛和可造就的一面，要經常肯定他們，鼓勵他們。

編輯：陳富祥