重視群體效應 矯治不良心理

閆鎖田

〔關鍵詞〕 學生；群體效應；不良心理；矯治

〔中圖分類號〕 G455〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）07—0029—０1

群體效應在企業管理學中指的是“羊群效應”，也稱“從眾心理”。在實踐中，一些具有不良心理的學生，往往信任自己周圍的同伴，在學校日常班級管理中，若教師利用這種特點，借助學生群體的力量，來完成一些不宜由班主任出面或者比班主任出面效果更好的工作，對學生的不良心理進行矯治，會收到良好的效果。

借助群體效應，克服學生的孤僻心理

現代社會中，單親孩子比較多。單親家庭孩子普遍缺乏關愛，導致他們行為孤僻，不愿意參加集體活動，再加上作業不能及時完成，學習上的困難便會一個接著一個。對這類學生，應該了解他們的內心世界，從生活上多給一些關愛，贏得他們的信任，并且讓其他同學主動接近他們，和他們一塊玩，讓他們感到同學的關愛。如陳某是初三年級的男生，父母是個體工商戶，每天忙于生計，對孩子管教少。這就導致了該生學習習慣不好，不能獨立完成作業，反映遲鈍，和同學的交往也是惡作劇多，真誠交流少，性格孤僻。于是針對他的問題，讓他扮演老師角色，批改他人作業，以改正他的缺點。讓學習好的同學有意接近他，給他一些學習上的幫助。就一般農村家庭而言，對孩子的學習普遍疏于具體指導，時間長了，就會在孩子心中產生孤獨感。問題一產生，往往較嚴重。陳某做題粗心大意，顯然這是非智力因素造成的，更是孤僻心理在學習中的反映。讓他扮演教師角色，在指正別人的同時，無意中提高了自己，再加上教師讓學習好的同學有意接近他，讓他在心理素質上有所改善，進而達到改變學習方法的目的。

借助群體效應，樹立學生的自信心

沒有自信，不相信自己，這是學生心理發展過程中常見的不良反應。語文教師在教學中，要重視引導學生積極參加實踐，在群體活動中樹立學生的自信心，進而引導學生積極思考，學活語文。比如在教《林?！芬徽n時，首先組織學生進行預習，了解課文內容，解決與學習和生活相關的問題，有目的收集資料；組織討論交流，介紹相關資料等前期活動。在正式開始學習后，請缺乏自信而造成學習困難的學生做游戲，讓他扮演導游的角色，介紹大興安嶺，抓住“嶺、林、花”等景物的特點，引導“游人”感悟，游覽大興安嶺；“游人”質疑，讀義，感悟內容。由于設計中充分考慮到了學生因缺乏自信而不能積極參與課堂實踐的特點，采用靈活的方式“逼”他們進入角色，從而激發了學生學習的主動意識，調動了學生主動參與的積極性。

在樹立學生自信心的過程中，教師還應注重依托學校的活動和家庭生活引導學生參加群體活動，克服學習困難。如，在學校舉辦法制報告會，請警察講案例，讓服刑人員以身說法，讓學生談自己的感想，從而增強法制觀念，樹立自信心。

借助群體效應，解決學生的焦躁心理

初中生由于具有一定的社會意識與責任意識，普遍都有積極進取的學習態度，但心理承壓能力有限，遇到挫折便會焦躁不安，甚至覺得抬不起頭，對自己失去信心。對這類心理問題，優秀學生群體產生的作用是教師無法取代的。如中學生吳某，上課無心聽講，作業潦草不堪。但半個月后，她竟然恢復了學習認真、書寫整齊的特點，后來學習委員無意中泄露了“天機”：她發現吳某學習不認真后，主動找吳某玩。吳某告訴她，自己在檢測中把一道簡單的數學題答錯了，覺得太丟人了！于是上課不敢看老師，做作業時老寫不整齊。在學習委員的帶動下，吳某慢慢改變了。優秀生對心理不良傾向學生的這種自我調節其實在班集體中無處不在，教師對這樣的學生要善于引導和培養，讓群體效應在學生不良心理矯治中不僅僅表現在個別案例上，而且形成一種氣候，在各種類型的心理問題學生身上都能起到作用。

編輯：陳富祥