地理教師如何聽好課？

張俊榮

聽課是地理教師在日常教學活動中經常性的不可缺少的教研活動，是促進教師觀念更新、教學經驗交流、教學方法探討、教學藝術展示、教學水平提高等的重要途徑和手段。多聽課、聽好課是教師成長的關鍵，筆者結合多年聽課經驗，談幾點認識，與同行共同探討。

1.認真備課，帶著設想去聽課

對于聽課的內容，聽課教師應根據自己的教學設想把課備好，應對教學內容的總體教學目標以及教學目標所進行的整個教學活動進行合理的設計。如本節課要完成的總體目標及子目標是什么？教學的重點是什么？怎樣落實？難點是什么？如何突破？采取什么樣的教學方法落實重點、突破難點？運用怎樣的有效教學手段？如何設計合理的練習？怎樣組織課堂教學？如何很好發揮學生主體作用，留給學生思考的空間等，都要有自己的想法。即便這些想法或者設想可能存在某些不足，但仍是很有必要的。只有教師帶著這些設想去聽課，才能汲取講課教師的教學精華，發現自己對教材內容的理解和把握程度、教學設計的整體構思及教學活動的安排等方面存在的不盡人意的地方，進而查找原因，調整教學設想，不斷提高自己組織教學的技巧與水平，適應地理教學需要。

2.找準問題，抱有疑問去聽課

在具體的教學實施過程中，對教材內容和具體知識點的掌握，不同教師的把握程度有差異。深度和難度怎樣把握，根據不同的課型，就縱向而言，某個知識點講到多深最佳；從橫向來說，某個知識點拓展到多寬適宜。有些問題對于初上講臺的老師而言知道是什么，但對于為什么，限于經驗和水平，卻很難自圓其說，或者覺得很迷惑，自然難以服眾。課堂教學本身是極具生命力和創造力的雙邊活動，它能充分展示教師的個性美和創造美。觀摩有經驗的教師如何通過自己的創造性活動，通過點、撥、導等多種手段化難為易、傳道授業、精講精練，激發學生學習的主動性和積極性，從而使課堂教學煥發出活力，這是聽課教師必須認真學習并虛心汲取的方面。因此，聽課之前，對所聽內容在認真備課的基礎上找準問題，帶著問題聽課。只有這樣才能在聽課過程中，不斷澄清問題，梳理知識網絡，準確把握課堂教學的“度”，尋找課堂教學最佳切合點，從而既可達到釋疑解惑之目的，又能使自身水平和教學能力得到進一步提升。

3.擺正位置，虛心學習去聽課

平常所說的“新教師”和“老教師”是相對而言的。從教學實際情況來看，老教師往往在教材的理解、課堂節奏的把握、學生知識的獲取、學習能力的訓練、學生興趣的培養等方面有行之有效的方法。但老教師的教學觀念、教學思想、教學手段、知識結構往往滯后，課堂教學創新較少，若不注意知識更新，有時甚至對一些新知識材料也把握不準、理解不透。而新教師由于主觀的不斷努力，其基礎底蘊和專業知識較深厚。他們有新理念、新信息、新手段、新技巧，課堂教學富有動感和創新，能與時代同步。但往往情緒化太濃，表演味重。對此新老教師必須擺正位置，本著學習目的去聽課。教學過程中，新老教師各有所長，作為新教師，聽老教師的課，主要是學習老教師豐富的教學經驗和一絲不茍的敬業精神。常言道，年輕是資本，年老是財富。老教師的成功經驗，固然是一筆寶貴的財富，學習之后可以終身享用，而偶爾的閃失，也不失為一筆寶貴的“資源”，許多時候甚至比成功本身更具有價值，它可以警示其在今后的教學中不再犯類似錯誤，并可以從中得到啟發，從逆向的角度重新審視教材，認真尋找錯誤根源，實現由“此岸”通向“彼岸”的飛躍。

4.調整心態，用發展眼光去聽課

聽課教師的心理位置擺正了，心態調整好了，能非常坦然地面對講課教師教學中的“功過得失”，有利于汲取講課教師的成功經驗。作為一名教師，學習固然重要，創新更是根本。只有學習，沒有創新，聽課教師就不能形成適合自己的教學風格，更不能推進地理教學工作的開展。因此，聽課教師向講課教師學習，一方面學習其合理的教學經驗和教學方法，另一方面應用審慎的、評判的眼光去看待。講課教師在落實教學目標的過程中，教學形式的組織是否合理，教學程序是否嚴密，教學手段及方法的運用能否有效，教學重點能否突出，教學難點是否突破，教材的邏輯結構和內在聯系是否吃透，教學語言是否規范等，都值得深思。“教學有法，教無定法”，聽課教師只有用發展的眼光去看待講授的每一節課，才會一方面使自己提高得更快、更成熟，另一方面使自身養成良好的教學習慣，不僅能使自己成為合格的教師，更能成為一名學者、一名適應現代化教學需要的教師。

5.適時落筆，學以致用去聽課

聽課教師在聽課過程中應適時落筆，學以致用。首先在聽課中積極參與教學活動的同時，應及時記錄有關教學內容的重點、關鍵點，講課教師思維的閃光點，學生思維的亮點，聽課教師自己的疑點。與此同時，對課堂教學過程中師生雙方所表現出的最具生命力和創造力的活動應及時記載，為課后的評課、反思和總結提供依據和素材。其次聽課教師在聽課后應及時進行分析，有意識地進行反思，對每節課的成敗得失既能進行實踐上的總結，又能進行理論上的分析。成功在哪些方面，為什么能取得成功？還有什么地方不足，為什么會造成不足？都需要認真分析。正如俗語所說，好記性不如爛筆頭。只要教師日積月累地堅持下去，一定能提高自己的理論水平和教學實踐能力。另外，聽課教師的目的是為了學以致用，在總結和反思的基礎上，及時修正和調整自己的教學，在實際教學中不斷提高和完善自己。聽課教師只有多動腦、多動手、多觀摩、多記錄，才能使自己不斷地成長進步，成為一名適應時代的優秀教師。