試論高校青年體育教師專業(yè)成長(zhǎng)的途徑

劉珊

［摘要］青年高校體育教師承擔(dān)著高校體育教科研和大學(xué)生健康成長(zhǎng)的時(shí)代重任, 是推動(dòng)高校體育教育改革的生力軍。青年體育教師專業(yè)水平的高低與專業(yè)成長(zhǎng)途徑的選擇密切相關(guān)。為此,對(duì)青年體育教師專業(yè)成長(zhǎng)途徑的研究和探討,不僅對(duì)當(dāng)前高校體育教師專業(yè)成長(zhǎng)有現(xiàn)實(shí)的意義,且對(duì)高校體育教育的未來發(fā)展意義重大。

［關(guān)鍵詞］專業(yè)成長(zhǎng)青年教師體育高校

［中圖分類號(hào)］G451.6［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］2095-3437（2012）07-0031-01

高校體育是高校推進(jìn)素質(zhì)教育的主渠道之一。高校體育教師是實(shí)施高校體育工作的中堅(jiān)力量，是高校體育改革和發(fā)展的主力軍，其專業(yè)的順利成長(zhǎng)是決定高校體育教育質(zhì)量的主要保障。因此，本文的研究具有一定的現(xiàn)實(shí)意義和理論價(jià)值。

一、認(rèn)真上好每一堂體育課

上好體育課是高校青年體育教師的首要任務(wù)，要做好以下三點(diǎn)：一是以學(xué)生的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)為現(xiàn)實(shí)依據(jù)，要因地制宜、因時(shí)而變地合理利用已經(jīng)掌握的教學(xué)理論和運(yùn)動(dòng)技能。二是虛心觀摩學(xué)習(xí)，多請(qǐng)教經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，加強(qiáng)交流與探討，再在實(shí)踐中探索與創(chuàng)新。三是認(rèn)真落實(shí)體育新課改精神，及時(shí)了解最新教學(xué)改革動(dòng)態(tài)，通過多種學(xué)習(xí)方法，例如聽講座、讀報(bào)紙雜志等，盡量做到學(xué)以致用。要上好體育課，還必須把握好三個(gè)時(shí)段：課前、課中和課后。課前關(guān)鍵是了解學(xué)生和備好課，課中是調(diào)控教學(xué)過程，課后重點(diǎn)是進(jìn)行教學(xué)總結(jié)與反思。備課的重點(diǎn)之一是教學(xué)目標(biāo)的制定要有針對(duì)性，突出本節(jié)運(yùn)動(dòng)知識(shí)與技能的傳授和加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生自主探究和快樂體育精神的引導(dǎo)。教學(xué)方法的難點(diǎn)是使大學(xué)生形成終身意識(shí)和良好的鍛煉習(xí)慣。課后要及時(shí)反饋總結(jié)，努力使每一堂體育課都能貼近大學(xué)生生活實(shí)際，并真正確保以他們的發(fā)展為中心的教育理念，而且能為日后教學(xué)研究積累經(jīng)驗(yàn)。所以，高校青年體育教師要想尋找自己的專業(yè)成長(zhǎng)途徑，就必須上好每一堂體育課。[1]

二、積極開發(fā)教學(xué)資源

課程資源依據(jù)其存在方式，分為顯性課程資源和隱性課程資源。顯性的資源是指可以直接運(yùn)用于教育教學(xué)活動(dòng)的可以看得見的課程資源，如教科書、場(chǎng)地設(shè)施、運(yùn)動(dòng)器材等；隱性資源主要是指對(duì)課程目標(biāo)或教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起著主動(dòng)作用的教育資源，如教師的技能、經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的情感和價(jià)值觀等因素。顯性資源是課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的外在條件，而隱性資源是內(nèi)在因素，只有二者和諧發(fā)展、相融共生時(shí)才能使當(dāng)前高校體育的整體水平得到提高。因此，高校青年體育教師要設(shè)法運(yùn)用好現(xiàn)有的各種課程資源，一是合理布局、使用和改造學(xué)校場(chǎng)地器材；二是發(fā)掘現(xiàn)有體育器材的多種功能用途，做到一物多用或制作簡(jiǎn)易的輔佐性體育器材等，同時(shí)也要不斷總結(jié)自己在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)教學(xué)資源的開發(fā)和利用水平。[2]

三、注重自我反思

教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素之一，就是要搞好教學(xué)反思。這就要求當(dāng)前校方要加強(qiáng)對(duì)青年體育教師進(jìn)行培訓(xùn)研修，使他們學(xué)會(huì)自我反思，指導(dǎo)他們將新課改理念通過實(shí)踐內(nèi)化成自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并在推廣中創(chuàng)新。誠(chéng)然，學(xué)會(huì)體育教學(xué)反思，必須以全新的體育教育理論為基礎(chǔ)，而當(dāng)前高校青年體育教師的自學(xué)時(shí)間和可利用的學(xué)習(xí)資源是有限的，因此必須定期進(jìn)行職后學(xué)習(xí)，聽取權(quán)威專家和優(yōu)秀體育工作者的建議，這些都是促進(jìn)當(dāng)前高校青年體育教師專業(yè)成長(zhǎng)的路徑。

四、積極參加體育教育科研

加強(qiáng)當(dāng)前高校體育教育科研不僅能夠提升高校體育教師的科研精神,還能獲得科學(xué)的方法和技巧，同時(shí)，也是高校體育教師駕馭教學(xué)工作的重要依托。笛卡爾曾說過:“最有價(jià)值的知識(shí)是方法的知識(shí)。”當(dāng)我們掌握教育科研方法知識(shí)后,教學(xué)工作可能就會(huì)避免盲目沖動(dòng),專業(yè)成長(zhǎng)就可能少走彎路,早出成果,多出成果,為社會(huì)作出更大貢獻(xiàn)。[3]

［參考文獻(xiàn)］

［1］李鳳武.體育教師的專業(yè)成四步曲［J］.考試周刊2011，（34）:24-25.

［2］趙兵.青年體育教師專業(yè)成長(zhǎng)策略談［J］.中國(guó)學(xué)校體育2008，（7）：73-73.

［3］蔣豐.論體育教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑［J］.成都教育學(xué)院學(xué)報(bào)2005，11（11）：102-104.

［責(zé)任編輯：鐘嵐］