大學生優良性格培養導引

熊紹高

［摘要］性格是人格中最核心的組成部分。性格對人的行為具有支配性，良好的性格是大學生學習的動力和保證，也是日后事業成功的奠基石。性格是一個不斷進化的動態系統，具有可塑性。引導大學生洞悉自己的性格弱點，是引導其完善性格的前提。目前大學生應重點打造堅忍型、寬容型、果斷型等性格，最需要剔除自閉型、懦弱型、冷漠型等性格缺陷。

［關鍵詞］大學生性格缺陷性格培養

［中圖分類號］G444［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2012）07-0052-03

一、引導大學生認識性格的重要性

性格是人格中最核心的組成部分。英國偉大作家狄更斯曾說過這樣一句名言：“一種健全的性格，比一百種智慧都更有力量！”劉迎澤編著的《好性格，好前程·心理咨詢》一書的封面上說：“一個人的成功85%歸于性格，15%歸于知識。”這些觀點都從一定角度道出了性格對人的生存與發展的重要性。事實上，招人喜愛、給人歡樂、具有魅力的性格最容易讓人獲得成功；而人生中許多的困難和麻煩，如不能和睦相處、家庭破裂、友誼中斷等，也大多源自性格的沖突。

良好的性格是大學生學習的動力和保證。恩格斯說：“人的性格不僅表現在他做什么，而且表現在他怎樣做。”[1]這就是說，性格對于大學生確立什么樣的學習目標，是否有頑強的意志力支撐，能否建立良好的人際關系等，都起著決定性的作用。

好的性格，能屈能伸，知進知退，穩得住成功得意，也經得起挫折失敗。西漢大將韓信年輕時曾忍受一個街頭混混的“胯下之辱”，功成名就后，非但沒有報復，反倒給那個小混混賞賜，還封了他一個小官。就憑這氣度胸襟，也足以令人欽服。可就是這個韓信，由于骨子里的懦弱，關鍵時刻猶疑逡巡，當斷不斷，失去了與劉邦、項羽三分天下的良機，最終被呂后擒殺，實在令人感慨萬千。由此，我們可以毫不夸張地說，“成也性格，敗也性格”。于是，打造優質性格已成為我們人生的重中之重。美國社會心理學家馬斯洛說過：性格改變，你的人生也會跟著改變。可見，性格是命運走向的主宰者，不同的性格，將演繹不同的人生。

性格與人的身心健康也直接關聯。研究表明，不良的性格對人的內臟及其他器官都會產生危害。比如，一個人發怒時，胃的出口處肌肉驟然收縮，導致胃腸功能紊亂。性格脆弱的人會因一次精神上的打擊而發生精神病，而性格堅強、凡事處之泰然者則平安無事、不容易發病。

二、引導大學生洞悉自己的性格缺陷

要認識自己，首先要認識自己的性格。大學生可以在教師的引導下，運用瑞士心理學家榮格的《內外向性格類型量表》、日本淡元路治郎的向性檢查卡，或教師自行編制的性格測試量表等，全面審視自己性格的態度特征、意志特征、情緒特征、理智特征，認清自己性格的優劣利弊及其形成的原因，才能對癥下藥，有意識地進行自我完善。

三、引導大學生完善自己的性格

（一）要讓大學生懂得性格關鍵在于打磨

人的性格是在長期生活實踐中逐漸形成的，因而它一旦形成，就比較穩定。但這并不意味著性格就是一成不變的。事實上，性格既可以隨著環境的變化而變化，也可以因意識的自我調節而改造。這就是說，性格具有可塑性。只要痛下決心，通過理智的利刃對性格缺陷進行裁剪、修飾和彌補，是沒有克服不了的性格弱點的。當然，對性格的打磨需要不懈努力，不能急于求成，更不可一曝十寒，只有百煉鋼才能化成繞指柔。

（二）引導大學生換掉性格中的“短板”

清末民初著名學者、戲曲史科學的奠基人王國維因個性孤僻、偏激等原因而導致在其學術的盛年自殺的悲劇，這讓我們很自然地聯想到了“木桶效應”。所謂“木桶效應”，指的是一只木桶能裝多少水，完全取決于它最短的那塊木板；而一個人性格的完美程度，完全取決于這個人性格中最薄弱的環節。

不少大學生也有自己的性格“短板”，比如，性格暴躁、狹隘、自閉等。如何促使大學生及時地換掉性格“短板”而避免致命弱點的打擊呢？首先，教師應善于引導他們找出性格中的“短板”在哪里；然后，再引導他們進行自我拯救，堅決地將“短板”替換成長板。沒有明顯性格缺陷的人走在通往成功的路上，當然可以從從容容，用不著瞻前顧后、畏首畏尾了。

（三）引導大學生打造優質性格

弗蘭西斯·培根說過：“人是自己性格的設計者和創造師。”[2]教師應通過適當的途徑引導學生錘煉出堅忍型、寬容型、果斷型、自信型、沉靜型、豁達型、剛毅型、耿直型等優良性格。根據調查得知，目前大學生應重點打造以下幾種性格。

1.堅忍型性格

“堅忍”是兩個極為奧妙的字，“堅”可理解為銳意于進，挺而不軟弱；“忍”則可理解為持之以恒，能屈能伸，不計屈辱。如果一遇到挫折、困難，就表現出慌亂、急躁甚或暴躁情緒，為自己的不幸而長吁短嘆、憂心忡忡甚至自暴自棄，又何以成就事業呢？只有遇亂不慌，臨危不懼，“卒然臨之而不驚，無故加之而不怒”，才能理智地應對危局，在逆境中鍛煉成長。

人生之路布滿荊棘，苦累人生是最普遍的人生。忍苦耐勞，是人生中最經常要做的忍，也是想成就大業者的第一忍。在某些時候，我們為了達到“忍小謀大”的目標，應該“咬牙做去”，“好漢打脫牙，和血吞”，須知“息心忍耐為人生的第一大要”。一直在清政府的猜忌和地方大吏排擠的夾縫中求生存的曾國藩認為，當人處于溝溝坎坎的不順之時，唯有忍道功夫才能幫助自己渡過難關，走出困境，因為“忍心堅持，總有機緣降臨之時”。當人暫時處于劣勢或不得志時，如果能忍辱負重，竭力苦撐，具有“把冷板凳坐熱”的超常忍耐心，并且于忍耐中積極做好隨時大展宏圖的各方面準備，那么，柳暗花明、絕處逢生的局面也指日可待。

忍耐，是一種處世策略。這種忍不僅包括忍受逆境、苦難和屈辱，還包括“樂之忍”、“富之忍”、“權之忍”等。它不僅僅是一種修養之忍，還是一種圓融無害的處世智慧。當今社會，唯有培養堅忍的性格方能適應這個時代，才能讓人感受到一種強者的風范和人性的張力。

如何引導學生培養堅忍型性格呢？第一，要引導學生樹立一個打造韌力的目標，并鼓勵他們在實現目標的過程中，張揚意志力，培養自信力，學會與人合作，加強體育運動，從而情緒高漲，精神飽滿。第二，用名言警句、典型事例教育和鼓舞學生，讓他們從中汲取力量。教學中，特別是文學課中，適時地滲透古今中外屬于堅忍型性格者的奮斗史，這種拓展往往能取得理想的效果，因為榜樣的力量是無窮的。比如，遭受宮刑、蒙受奇恥大辱而發憤著書的司馬遷；20歲雙腿殘廢、一時“被命運擊昏了頭” 而終成北京市著名專業作家的史鐵生；緊緊扼住命運咽喉的貝多芬；全身癱瘓、雙目失明、周身疼痛還以驚人的毅力寫出《鋼鐵是怎樣煉成的》等名著的奧斯特洛夫斯基；遭受丈夫死難、滅國恥辱、學術界險惡之徒攻擊等多重打擊仍孜孜探求、終于將巨大的科學成就留給后世的居里夫人等。這些在重壓之下仍保持優雅風度的生活強者，無疑是學生學習的楷模。丘吉爾說過：“成功的秘訣就是堅持，堅持，再堅持！”只有堅持才能超越一個個有限的“障礙物”，嘗到最后的甘甜。相反，如果在某一時期失意了，遇到挫折了，就唉聲嘆氣、心灰意冷，毫無斗志，甚至怨天尤人、一蹶不振，那么，還有誰會給予你成功的希望呢？

2.寬容型性格

我們生活在社會大家庭中，人與人之間難免會出現一些磕磕碰碰，如有的人當眾給你難堪，有的人對你抱有成見，遇到這些情況，我們應該以寬宏大度的心境促使別人反躬自省。如果斤斤計較，以牙還牙，只能把事態擴大，甚至激化矛盾，于己于人都不利。

寬容他人，需要有度量，能容人，能容事，能容批評，能容誤解。有一副題彌勒佛的名聯：“大肚能容，容天下難容之事；笑口常開，笑世間可笑之人。” 古人還常說：“將軍額上能跑馬，宰相肚里可撐船。”這些說的都是人要有大度寬容的胸懷與性格。能寬容別人缺點的人在危難之中，往往會有人挺身而出為其解圍。孟嘗君能容忍偷妾者，后來終于得到那個人的挺身相救。曹操寬容了曾寫檄文聲討過他的陳琳，最后得到陳琳的良策。相反，不能寬容也必然自食其果。《三國演義》中的周瑜、王郎，漢代才子賈誼，不都是因氣量狹窄而致死的典型嗎？

有的學生鼠肚雞腸、競小爭微、片言只語也耿耿于懷，面對一些雞毛蒜皮的小事、別人的幾句閑言碎語，就大為不悅，甚至怒火中燒，千方百計地尋找報復的機會。如此缺乏寬容之心的人，怎么可能建立和諧的人際關系呢？因此，培養大學生胸懷寬廣、氣量豁達的開朗性格是非常重要的。教師要教育他們以寬容的心態處世，能諒解別人的過失，對人不求全責備，不計前嫌，不報私怨。只有遵循了這些待人接物的基本原則，才能兼容萬事萬物，化解矛盾，溝通心靈，促進人際關系的融洽。

3.果斷型性格

“果斷是一切成就大業者必須具備的基礎性格。”[3]這也是每一個追求成功的人必備的性格特征。在瞬息萬變的現代信息社會，機會稍縱即逝，敢于拍板、果斷決策是極其重要的。如果婆婆媽媽，優柔寡斷，前怕狼后怕虎，自然會錯失良機。正所謂“花開堪折直須折，莫待無花空折枝”，猶豫不決是成功之大忌。教師可列舉古今中外一些表現出果斷性格的典型事例教育學生。比如，赤壁大戰前，大臣們正圍繞著面對強大的曹軍是戰還是降而爭得不可開交之時，孫權拔佩劍砍面前奏案一角曰：“諸官將有再言降操者，與此案同！” [4]這一果斷的決定，使孫劉聯軍贏得了赤壁之戰的勝利，奠定了三國鼎立的局面。南北朝魏孝靜帝的丞相高歡的兒子高洋，在處理復雜問題時表現出“快刀斬亂麻”的果斷，后來，高洋奪取了孝靜帝的帝位，成為北齊的文宣帝。[5]1944年的諾曼底登陸，典型地表現了世界反法西斯戰爭的杰出統帥艾森豪威爾非凡的魄力，成為在緊急關頭善于當機立斷而取得成功的典范。

（四）引導大學生剔除性格缺陷

在《三國演義》中，智勇雙全的關羽死于固執輕敵；勇猛過人的張飛死于性格暴躁；司馬懿率十五萬軍隊兵臨城下，卻由于性格的多疑，中了諸葛亮的空城計，到手的勝利不翼而飛。他們性格上的弱點給人留下千古遺憾，同時也給人以真誠的告誡：趕快行動吧，抑制性格中的消極因素，完善自己的性格是多么重要。

一些大學生存在自閉型、偏執型、狹隘型、暴躁型、猜疑型、冷漠型、狂妄型、剛愎型、優柔型、狡詐型等不良的性格特征。而目前最需要矯治的是自閉型、懦弱型、冷漠型等幾種性格缺陷。限于篇幅，本文就不再展開論述了。

總之，性格對人生命運具有決定意義。引導大學生完善性格乃高等教育的應然，是學生全面發展的需要，是教師不容回避的責任。然而，良好的性格不可能自發地形成，也不是一朝一夕就能完善得好的。趁大學生尚處于性格的形成期和黃金期，教育工作者應不失時機地引導他們樹立打造優質性格的高遠目標，并促使他們為達到這一目標不懈努力，在不斷錘煉、修補中日臻完美，為將來鑄就美好人生奠基。

［參考文獻］

［1］馬克思恩格斯選集（第四卷）［M］．北京：人民出版社，1995：344．

［2］雷池．性格決定一生成敗［M］．北京：中國商業出版社，2005：293．

［3］蔡踐．性格決定成敗［M］．北京：中國長安出版社，2008：140．

［4］羅貫中．三國演義［M］．長沙：岳麓書社，1986：234．

［5］柴宇球．謀略庫［M］．北京：藍天出版社，1990：329．

［責任編輯：劉鳳華］