培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

何幼斌

該文從激發(fā)興趣,讓學(xué)生喜愛閱讀;“授之以漁”,讓學(xué)生學(xué)會閱讀;創(chuàng)造條件,讓學(xué)生快樂閱讀等三個方面介紹了提高小學(xué)生課外閱讀能力的方法,具有較強(qiáng)的借鑒意義。

興趣;讀書方法;快樂閱讀

富有感情的朗讀可以提高審美能力,陶冶情操。長期堅持朗讀,既可以培養(yǎng)學(xué)生的語感,提高他們的語言表達(dá)能力,也能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)的愛好。

朗讀只是閱讀的形式之一。閱讀能力,對一個學(xué)生來說,是一種十分重要的能力,同時也是學(xué)生應(yīng)該具備的一個重要素質(zhì)。閱讀能力的強(qiáng)弱,與學(xué)生獲取知識,提高學(xué)習(xí)興趣,增長見識,以及培養(yǎng)自學(xué)能力等方面都有密切聯(lián)系。小學(xué)生閱讀能力提高了不但能夠加強(qiáng)小學(xué)生在閱讀中的情感體驗,而且可以讓學(xué)生積累豐富的語文知識,形成良好的語感;能讓小學(xué)生去理解、鑒賞文學(xué)作品,從而受到高尚情操與趣味的熏陶;同時也能發(fā)展他們的個性,豐富他們的精神世界。而僅僅靠課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,我們必須加強(qiáng)小學(xué)生的課外閱讀,提高小學(xué)生的課外閱讀的能力。

1.激發(fā)興趣,讓學(xué)生喜愛閱讀

古人云:“書讀百遍,其義自見。”激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣極為重要。興趣是最好的老師,是人們從事任何活動的動力。學(xué)生有了閱讀興趣,才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。因此,教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣,讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀,快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語文知識。

談自己的讀書感受讓學(xué)生樂于讀書。“成功來源于愛好,愛好來源于興趣,興趣來源于美的享受。”教師要經(jīng)常講述自己閱讀讀物后的收獲和體會,用“現(xiàn)身說法”激起學(xué)生情感上的共鳴,使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。同時有計劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言,進(jìn)行評說、欣賞;講述名人讀書成才的故事,進(jìn)行對比、教育,從而激起學(xué)生對讀書人的崇拜,對書的渴望,形成與書本交朋友的強(qiáng)烈意向。這樣學(xué)生就會在課余時間主動地進(jìn)行廣泛的閱讀嘗試。

利用榜樣的力量讓學(xué)生想去閱讀。教師要經(jīng)常向?qū)W生介紹歷史人物、科學(xué)家及身邊成才之人的成才之道,以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。因為古往今來,凡對人類有作為的人,無不是博覽群書、勤奮學(xué)習(xí)的結(jié)果。由于小學(xué)生關(guān)于形象思維的特點,可選擇有精彩畫面的書給學(xué)生看,學(xué)生容易被吸引,就會熱情地去閱讀,這樣可以有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。只有適合孩子的口味,他們才會對書感興趣。

激發(fā)學(xué)生興趣讓學(xué)生主動去閱讀。葉圣陶先生在談到語感的培養(yǎng)時曾指出:“文字語言的訓(xùn)練,主要是訓(xùn)練語感,獲得語感應(yīng)走熟讀成誦的路子。”故事人人都愛聽,尤其是從小就伴著奶奶的童謠、媽媽的童話長大的孩子,一聽到老師說要講故事,個個精神抖擻,雙耳立豎,喜悅之情溢于言表,迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂,娓娓渲講,被激化,被渲染了的故事情節(jié)早巳把孩子們帶入了一個或有趣,或驚險,或奇特,或令人感動、懸念百出的情感世界里。正當(dāng)孩子們津津垂聽、情感交跌,期待大白結(jié)局之際,教師嘎然收聲無不動容地告之孩子:故事情節(jié)交錯復(fù)雜,后面的可更精彩呢,欲知后事,請自讀原文。此時教師不失時機(jī)地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物。

2.“授之以漁”,讓學(xué)生學(xué)會閱讀

對于少年兒童來說,朗讀是記憶、積累的基本方法。光有興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,我們要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛讀,而且會讀,要讀得更好更有收效。作為讀書的指導(dǎo)者,我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。

略讀法。這種方法的運用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要,有選擇地閱讀有關(guān)書報的有關(guān)篇章或有關(guān)部分,以便學(xué)以致用。

精讀法。所謂精讀法,就是對書報上的某些重點文章,集中精力,逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。

默讀法。默讀法就是對所讀的書報,不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線,而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中,要集中注意力,作出快速的信息處理和消化。

摘抄評價法。此閱讀法就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來,或?qū)﹂喿x的重點、難點部分劃記號,作注釋,寫評語。

寫心得體會法。教師要鼓勵學(xué)生經(jīng)常寫日記或讀后感。也就是要求學(xué)生閱讀課外書籍后,用日記或讀后感的形式對文章的內(nèi)容發(fā)表自己的見解、想法,并在課外閱讀活動課上進(jìn)行交流。

3.創(chuàng)造條件,讓學(xué)生快樂閱讀

古人的學(xué)習(xí)方法,就是多讀多背,熟能成誦,爛熟于心。教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件,讓學(xué)生在自由的空間,幽雅的環(huán)境中舒舒服服的進(jìn)行課外閱讀。

開發(fā)圖書館。圖書館是學(xué)生讀物的主要來源,信息時代要求我們的學(xué)校要提高學(xué)生利用圖書館找到所需信息和知識的能力。有了圖書館,可以組織學(xué)生上課外閱讀指導(dǎo)課,這樣讓學(xué)生感受到圖書館是一個學(xué)習(xí)的樂園,是遨游知識的的好場所。每個農(nóng)村小學(xué)就逐步完善教學(xué)設(shè)施,著力建立圖書館或圖書室。

建立班級圖書庫。為了彌補(bǔ)學(xué)生書源的不足,教師可動員學(xué)生把個人的圖書暫時存放在班里,組織學(xué)生自己管理借閱。圖書角設(shè)在教室一角,課間課余隨時借還,十分方便。也可采用“流動圖書箱”的辦法,由各班干部輪流負(fù)責(zé)圖書的保管、借閱工作。為了介紹圖書,也可以組織學(xué)生舉辦圖書展覽,把被介紹的圖書陳列出來,同時展出學(xué)生整理編寫的宣傳圖書的資料。資料可包括圖書內(nèi)容提要,作者簡介,時代背景等,這樣就為學(xué)生創(chuàng)造了良好的閱讀條件。

優(yōu)化讀書環(huán)境。在窗明幾凈的教室內(nèi),裝點上幾幅書畫作品,增添了文化氣息。讀書時,放上一盒優(yōu)雅舒緩的鋼琴曲,學(xué)生在音樂的伴隨下,盡情地讀書,平和的心境,互相感染,融入書海而不亦樂乎!

此外,還要積極評價,讓學(xué)生堅持閱讀。在提高課外閱讀能力時我們要處處讓學(xué)生體驗成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生在獲得成功后,會更堅持大量的廣泛的閱讀,良好的讀書習(xí)慣也就隨之形成。同時個人的進(jìn)步往往又是同學(xué)們效仿的范例,這樣班里就會形成濃厚的課外閱讀氛圍,學(xué)生的閱讀能力也會隨之提高。