多途徑提高電氣工程及其自動化專業教學質量

楊澤斌　李天博　朱熀秋　孫宇新

［摘要］基于江蘇大學電氣工程及其自動化國家特色專業的建設，提出了專業建設的培養模式與總體目標，研究多途徑提高教學質量，培養創新型人才。

［關鍵詞］電氣工程及其自動化教學質量特色專業教學方式

［中圖分類號］G420［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2012）07-0108-02

電氣工程及其自動化專業作為我國目前最大的工科專業之一，全國各大工科院校均有開設。面對教學體系、教學方法和知識體系不完善等諸多問題，如何改善教學方法和提高教學質量成為當務之急。江蘇大學（以下簡稱“我校”）電氣工程及其自動化專業作為國家特色專業建設點，更應責無旁貸地構建適應新世紀要求的人才培養模式，多途徑提高教學質量，以培養出基礎扎實、知識面寬、實踐能力強、具有創新意識的電氣工程及其自動化技術、電子與計算機應用技術等領域的“寬口徑、復合型”高級工程技術人才。[1]

一、專業建設的培養模式與總體目標

我校電氣工程及其自動化專業緊緊依托機械制造和電氣制造及運行兩大支柱行業，堅持“傳授知識與探索研究結合、教學與科研結合、教師與學生結合、課內與課外結合、校內校外結合”的人才培養模式，體現“強弱電結合、機電結合、軟硬件結合、元件與系統結合”的專業辦學特點，培養從事與電氣工程相關的工程設計、系統運行、自動控制、電力電子技術、信息處理、試驗分析、研究開發、計算機應用等領域工作的寬口徑、復合型高級工程技術人才。經過3～5年的建設，探索并總結一套突顯“應用性”與“地方性”服務工業化建設和發展的電氣工程及其自動化專業應用型高級人才培養模式；探索并實踐“大專業、多方向”的專業建設整體性模式；將“電氣工程及其自動化”專業建成省內一流、國內具有鮮明特色和重要影響的國家級特色專業，形成具有創新精神和創新能力的工程應用型人才培養基地和示范基地，為全國同類高校同類專業建設及人才培養起到示范和導向作用。

二、提高教學質量的措施與途徑

（一）充實和完善專業人才培養方案

以深化教學改革為動力，以提高學生綜合素質與創新能力，促進學生全面協調發展為目標，充實和完善本專業的人才培養方案。 2009年，本專業啟動了“人才培養方案的建設與改革”工作，經過幾年的教改和實踐，我們形成了一套具有應用型特色的人才培養方案。該方案以培養創新型人才為指導思想，兼顧人才的綜合性、復合性、應用性。

（二）夯實工程基礎，強化實踐性教學

1.硬件建設

要培養高等技術應用型人才，必須必備硬件設施和條件，這是形成本科工學專業教育應用型特色人才培養的物質基礎。加強實驗室建設和實訓基地建設是專業建設的一項重要任務，拓展校外實踐基地建設的同時完善專業實驗室建設。

籌措實驗投入經費、強化特色、提升實驗水平。依托電氣工程現有實驗條件，基于現有的電力傳動模塊、電力系統模塊、PLC實驗模塊、電力電子模塊、有限元計算模塊、DSP電機控制等實驗室，在現有辦學特色的基礎上，進一步提升實驗條件，通過購買與自制結合的方法，建設國內先進的“電氣工程實驗室”、“特種電氣傳動試驗室”。

加大產學研基地建設，培養學生工程應用能力。實踐教學環節，除實驗教學外，還包含學生認識實習、生產實習和畢業實習，為的是使學生更多、更全面地了解我國目前企業狀況、企業文化、管理及本專業先進技術應用情況。本專業長期與60多家電氣制造企業及電力行業建立了長期的合作關系，為企業提供國內外電氣制造行業最新動態，進行產學研新產品開發，建立教學實踐基地，聯合培養電氣工程及自動化專業高級技術人才。進一步完善校內專任教師到相關企業和領域一線學習交流、相關企業和領域的人員到學校兼職授課的制度，推進人才培養與生產勞動和社會實踐相結合，在3～5年內鞏固和建立10個企業實踐教學基地。

2.軟件建設

加強實驗室管理，充實實驗室人員，建立和健全實驗室規章制度，提高實驗人員的實驗管理水平。編寫實驗指導書、實踐教學大綱，聘請專家參與實踐教學，共同培養學生的專業實踐能力。要加強實驗、實踐教學改革，完成實踐性教學內容的重組和優化，實現每門專業實驗課程都有60%以上的綜合應用、創新性設計實驗，切實保證提高學生的原創性、創新性研究和實踐的思維和動手能力，切實培養學生對工業自動化傳統技術和現代技術的應用能力。

（三）創新意識和創新能力培養

近幾年來，我校對電氣工程及其自動化這一特色專業上大力投資，創建了電子創新實驗基地和晶振實驗室，充分發揮了該專業的自動化優勢，調動了學生學習的知識創新興趣。根據學生科技活動的特點及專業發展要求，除購置了電腦、示波器、信號發生器、穩壓電源等常用儀器設備以外，還配置了EDA開發系統、DSP開發系統、單片機開發系統等。這使學生的創新科技活動有了充分的實驗條件，完成了學生從“被動實踐”到“主動實踐”的過渡。[2]

（四）加強工程意識和工程素質的培養

首先從教師做起，教師要有過硬的實踐動手能力。根據本專業要求，強化對現有教室實踐動手的培訓，每年派出1～2名青年教師到工廠調研、學習，了解新技術在工廠的應用，了解生產一線從事的工程設計、試驗、制造和生產工藝與技術創新，提高教師的專業技術應用能力和研究開發水平。對引進的人才重在考察其實踐技能，保證本專業相關的教師均能指導實踐性教學。

（五）建立公平合理的考核評估機制，激發學生學習動力

構建學生、教師雙向信息反饋與評估，教學觀摩與教學經驗研討，期中（末）教學檢查為主要方式的教學質量控制體系，實行課程負責制和主講教師制度。實行教學示范課與觀摩課制度，實行聽課評課和教學研討制度；改革教學方式與教學手段；改革實驗課教學內容和教學方法，增加綜合性、設計性實驗課程；努力提高學生的實驗技能、動手能力；繼續實行學生獎勵制度。

特色專業建設是高校“質量工程”建設的重要內涵，特色專業體現了一所高校的辦學特色和社會服務能力，是關系到一所高校是否受到社會認可和歡迎的重要因素。[3]對照特色專業建設和高校創新人才培養目標，我們還有很多工作要做，只有經過深入的改革實踐, 才會取得豐碩成果。

［參考文獻］

［1］黃振躍，楊澤斌，朱熀秋.電氣工程及其自動化國家特色專業建設的探索與實踐［J］.中國電力教育， 2009，（4）.

［2］李培根.主動實踐——創新能力培養的關鍵［N］.華中科技大學周報，213，（1）.

［3］丁明，吳黎麗，杜少武.電氣工程及其自動化國家級特色專業建設與思考［J］.電氣電子教學學報，2011，（4）.

［責任編輯：陳明］