音樂教育中如何正確對(duì)待學(xué)生的差異

吳秀巖

在教育體制改革的今天，美育已提高到應(yīng)有的地位，且越來越顯示其存在的價(jià)值。音樂教育是進(jìn)行美育的重要手段之一，它在健全人格、凈化心靈、陶冶情操、磨煉意志、開發(fā)智力、提高審美情趣等方面有重要作用。在音樂課堂上，有一些學(xué)生能夠跟隨教師的引導(dǎo)，較為輕松地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，但也有一些學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定困難。如何對(duì)待這樣的學(xué)生，既讓他們跟上，又不損傷他們的自尊心呢？這是一個(gè)值得探討的問題。本文主要研究如何正確對(duì)待學(xué)生的差異。

一、在音樂課堂教學(xué)中，正確對(duì)待學(xué)生的差異

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)在同一年級(jí)，甚至同一教學(xué)班中，學(xué)生之間主要存在兩種差異：一是由于自身素質(zhì)，有的學(xué)生樂感好，會(huì)識(shí)譜，唱準(zhǔn)調(diào)子；而有的學(xué)生看到譜想一下，也能唱；還有的學(xué)生一唱就走調(diào)。二是由于心理素質(zhì)，有的會(huì)唱不敢唱，有的不會(huì)唱但敢唱。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)態(tài)度。

音樂差異的形成，或是由于遺傳因素，或是由于教育的失策：有的地方從小學(xué)到高中都沒有音樂課，即使有也是形同虛設(shè)，其主要責(zé)任不在于教師或?qū)W生個(gè)人，而是歷史的原因。但我們?cè)诮虒W(xué)中，要面向全體學(xué)生，敢于承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，注重因材施教，開發(fā)學(xué)生的音樂潛能，把學(xué)生差異作為一種資源來開發(fā)，使之生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展。教師不能嫌棄他們，應(yīng)該有耐心、誠(chéng)心，關(guān)心幫助他們，使他們進(jìn)步，并學(xué)會(huì)。

2.弄清原因，對(duì)癥下藥。

必須弄清是自身素質(zhì)問題，還是音樂基礎(chǔ)知識(shí)掌握問題；是學(xué)習(xí)態(tài)度問題，還是心理素質(zhì)問題。只有查明真正的原因，對(duì)癥下藥，才能收到應(yīng)有的效果。

3.以教師的情感激發(fā)學(xué)生的情感。

音樂是一門情感的藝術(shù)。新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)更是把豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)放在總目標(biāo)的首位。“理想中的音樂教師應(yīng)是充滿激情，用自己的表演使學(xué)生不知不覺進(jìn)入音樂作品境界中的那種老師?！边@是從報(bào)紙上看到學(xué)生的內(nèi)心表白，提醒我們應(yīng)注重教師的示范演唱。我們必須把教師的范唱作為迸發(fā)學(xué)生情感的火花，作為打開學(xué)生心靈的鑰匙。因?yàn)橥ㄟ^范唱不僅可以使教師進(jìn)入“角色”，深刻體驗(yàn)歌曲的意境，把歌曲的情感內(nèi)涵生動(dòng)具體地表達(dá)出來，而且可以把這種審美情感傳遞給學(xué)生，使他們受到感染，從心頭生發(fā)學(xué)唱的愿望和要求。然而，隨著教育現(xiàn)代化、多媒體的普及，在音樂課堂上，老師的范唱已越來越少，被錄音、視頻所取代。錄音范唱可以用，在學(xué)生熟悉歌曲的時(shí)候用，但教師的范唱絕不能省，特別是對(duì)歌曲進(jìn)行分析、情感處理的時(shí)候，教師的范唱是最直觀、最生動(dòng)的審美情感展示。因?yàn)橐魳肥且婚T比較特殊的學(xué)科，它不像其他學(xué)科能用語言講清楚，有些東西只能靠聆聽、充分感悟才能領(lǐng)悟。

4.開設(shè)形式多樣、內(nèi)容豐富的音樂欣賞課。

音樂課程標(biāo)準(zhǔn)把感受、鑒賞、表現(xiàn)放在學(xué)段內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的前面，強(qiáng)調(diào)是整個(gè)音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)。音樂欣賞是通過聽覺來感受、理解音樂作品所塑造的音樂形象的一種審美活動(dòng)，是整個(gè)音樂教育過程中使音樂藝術(shù)形象具體化的重要手段之一，是高層次學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我超越的手段。合理、藝術(shù)地安排好音樂欣賞，能開闊學(xué)生的音樂視野，提高學(xué)生的想象力、鑒別力。音樂欣賞能夠調(diào)節(jié)學(xué)生因繁重的“主課”作業(yè)所帶來的疲勞心境，使之勞逸結(jié)合，精力充沛，思維活躍，形成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)；音樂欣賞，能使學(xué)生控制自己的思想情緒，不茫然地追個(gè)人所認(rèn)為的“歌星”，使學(xué)習(xí)、生活規(guī)律化；音樂欣賞，能豐富學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，了解和熟悉各民族的風(fēng)情及歷史變遷，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的民族自尊意識(shí)和愛國(guó)熱情，提高學(xué)生的審美能力、音樂素養(yǎng)。但每個(gè)學(xué)生的審美偏好是不同的，音樂教師要尊重學(xué)生的審美差異，結(jié)合音樂欣賞課，有計(jì)劃地進(jìn)行聽賞技能的培訓(xùn)，反復(fù)聆聽，反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成“在聽賞中思考、在思考中聽賞”的習(xí)慣。同時(shí)及時(shí)評(píng)價(jià)社會(huì)上的流行歌曲，形成正確的音樂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，自覺抵制不健康的歌曲對(duì)學(xué)生的侵蝕，提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣，樹立正確的藝術(shù)觀、價(jià)值觀和人生觀。

二、讓音樂走進(jìn)校園，培植良好的校園文化環(huán)境

1.利用學(xué)校有線廣播，有計(jì)劃地播放教材中的曲目，讓學(xué)生多聽。

通過有線廣播，學(xué)生接受美的熏陶，在音樂的情緒中產(chǎn)生共鳴。播放的曲目與教師音樂課可同步進(jìn)行，讓學(xué)生多聽，實(shí)現(xiàn)提前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)、鞏固；并讓學(xué)生聯(lián)系曲名產(chǎn)生聯(lián)想和講述，然后教師再具體分析講解，也可鼓勵(lì)。通過廣播，學(xué)生得到音樂知識(shí)的鞏固和思想情操的升華。

2.通過校園櫥窗、黑板報(bào)、圖書館、閱覽室報(bào)紙、雜志、書籍向?qū)W生展示音樂，讓學(xué)生了解、學(xué)習(xí)音樂。

通過櫥窗向?qū)W生展示一些不同層次的精美圖片，有關(guān)于聲樂、器樂、舞蹈；組織古今中外音樂家肖像展等，讓學(xué)生在視覺上得到滿足和愉悅；還可把校內(nèi)外舉行的各類比賽、會(huì)演節(jié)目劇照拿出來展示，讓學(xué)生看到自己在舞臺(tái)上的形象，從而提高學(xué)生的積極性與參與意識(shí)。通過黑板報(bào)刊登一些音樂家小故事或音樂知識(shí)連載，以及音樂知識(shí)快速搶答等生動(dòng)活潑的內(nèi)容，引起同學(xué)們的興趣和喜愛。另外，通過圖書館和閱覽室向?qū)W生提供更廣闊的音樂天地，讓他們沉浸在音樂中。

3.開展音樂課外活動(dòng)，重視音樂第二課堂。

在第二課堂音樂活動(dòng)中，組織學(xué)校合唱隊(duì)、舞蹈隊(duì)、軍樂隊(duì)、鑼鼓隊(duì)等讓學(xué)生參與和表現(xiàn)音樂。在此過程中，教師要充分考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和興趣特長(zhǎng)，定期進(jìn)行輔導(dǎo)活動(dòng)。利用電教，讓學(xué)生通過視聽覺感受優(yōu)秀劇目，可以選拔優(yōu)秀的、精彩的節(jié)目，獻(xiàn)給廣大師生欣賞，同時(shí)豐富校園的文化生活；可以對(duì)外表演，為學(xué)校爭(zhēng)榮譽(yù)；還可以通過音樂加強(qiáng)校與校的交流，并相互切磋。

通過以上兩方面課內(nèi)、課外與校內(nèi)、校外相結(jié)合，可提高不同層次學(xué)生的音樂水平，正確對(duì)待學(xué)生的音樂差異，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和鑒賞力，讓音樂無處不在。