減負增效背景下如何讓學生愛寫周記

羅敦麗

摘要： 周記寫作是中學生作文訓練的主要形式之一，與其他訓練方法相比，有難度適中、方法靈活、題材自由、貼近生活等明顯優點。作者結合自身的教學實踐，提出周記是培養學生寫作興趣，提高學生寫作能力的有效途徑。在減負增效背景下，為激發學生寫周記的興趣，增強教學效果，作者在總結教學體會的基礎上，指出解決問題的重點在于指導學生突破周記選材障礙、改進批改方式和多樣激勵三個關鍵環節。

關鍵詞： 減負增效作文教學周記寫作

新頒布的《語文課程標準》要求：作文每學年一般不少于14次，其他練筆不少于1萬字。“周記”寫作無疑是其中一種極好的訓練方式。如何提高學生的寫作興趣和能力呢？我認為應從以下三個關鍵環節著手。

一、啟發誘導，突破周記選材障礙。

多數學生反映，周記不好寫的主要原因之一就是不知道寫什么好。教育心理學將這種現象歸類為因思維定勢引起的負遷移，主要原因是初中生經歷的作文訓練多是以記敘文為主，一想到周記，就自然想到要寫什么事情及事情的發生、發展、結果等，而實際生活中他們覺得都是簡單的重復，要么是學校——飯堂——宿舍三點一線，要么是學校——家里兩點一線，沒什么好寫的，因此提不起興趣。針對這種情況，僅僅要求仔細觀察、認真思考是遠遠不夠的，更重要的是幫助學生克服思維定勢的負面影響，引導他們學會大中取小，以小悟大，突破周記寫作選材的障礙。讓學生領悟到周記寫的并不都是轟轟烈烈的大事，只要是耳濡目染的一件小事、一個動作、一個眼神，或者是心有所思的一點心情、一絲感悟、一縷情緒等，都是寫周記的良好素材，甚至可以從生活中的小事中悟出人生的道理。此后，學生在周記的選材上便天馬行空，思維頓時活躍起來。一個學生在用手打死擾她清夢的蚊子之后卻得出了這樣的感悟：“原來生命竟是如此脆弱，原來還在得意忘形地和我‘決斗的蚊子，一個有血有肉的生命，突然間卻消失得無影無蹤。人生最寶貴的東西就是生命，如果一個人失去了生命，又怎么談喜怒哀樂呢？”

素材選擇的問題解決了，學生感到要表達的東西很多，對寫周記的興趣明顯增強，不少同學還特地買了十分精致的日記本，說是要把自己用心寫下的周記作為成長的記錄永久珍藏。周記的體裁也豐富起來，有敘事抒情的散文，有評人論事的隨筆，也有略顯稚嫩的詩歌。

二、用心批改，呵護學生寫作熱情。

呵護學生的寫作熱情在某種程度上比激發他們的寫作興趣更重要。學生的周記常常反映出同學們共同關注的事，希望引起老師的共鳴；他們的喜怒哀樂，期待著老師的理解和體諒，而批改周記，就成為老師與學生溝通的主要方式，甚至成為掌握學生心理、進行思想教育的重要渠道。因此，認真批改周記，寫出有真情實感、針對性強的批語十分重要。教師首先必須真誠，必須善于用真誠敲開學生內心的大門，并用真誠與學生交朋友。學生愿意在周記中向老師請教，愿意在周記中和老師聊天。每次周記交上去之后，就迫不及待地想要看到老師的評語。試想，在這種情況下，學生的周記水平怎么可能不提高呢？

在給學生評語的時候，即使老師是一片真誠，也要注意交流的方式方法，不能在學生出現的問題、遇到的困難時不分青紅皂白大加責備，最好采用鼓勵性的話語，即使需要批評，也要注意時機和方法，不能打擊學生的積極性，更不能傷害學生的自尊心。我總結出周記批語主要有勉勵式、規勸式、交心式、批評式、啟發式五種形式，每種形式都有其明顯的特點。

三、多樣激勵，鼓舞學生爭先動力。

行為科學研究表明，一個人如果受到正確而充分的激勵，就能發揮其能力的80%～90%，甚至更高。否則，僅能發揮其能力的20%～30%，甚至更低。我們經常發現，學習能力相近的學生，一段時間后出現好壞相差甚大的分化現象，甚至學習能力差的學生的學習成績大大超過了學習能力強的學生。究其原因，激勵因素起了很大的作用。

第一，縮短周記評改周期，激發學生興趣。當周記訓練進入良性循環時，學生交上周記后，往往就開始急切盼望著它發下來，看看老師的評語。為了保護學生的這種積極性，教師就應該盡量縮短批改的周期，使學生盡可能快地拿到周記。根據筆者自己的經驗，最好能做到在周記交上來的第二天之內發給學生，這樣，學生對教師反饋的愿望得到了積極回應，對培養學生的些作積極性有極大作用。反之，如果教師評改時間過長，學生等待時間太久，有可能等周記發下時，學生在周記中談的問題已如明日黃花，教師的評語再好，對學生的影響也極其有限了。

第二，關注學生點滴進步，保護學生激情。周記寫作是作文的基礎訓練，很難做到篇篇都寫得好。如果對偶爾寫得不好的周記一味地加以批評，反而會傷害學生的自信。相反，采取各種方法對寫得好的周記進行表揚肯定，更能維系學生認真寫好周記的動力，更能激發學生去挖掘寫好周記的潛力。即使是一篇寫得不好的周記，也會有一些閃光點，比如一個恰到好處的詞語，一句充滿哲理的句子，一處細致入微的描寫，一點思想火花的感悟，都值得表揚與鼓勵。對于整體較好的周記，還可以采用各種方法進行表揚與激勵。

第三，出版《周記選刊》，鞏固學生寫作動力。我堅持每月出一期《周記選刊》，挑選一個月中寫得較好的周記，以小報紙的形式排版打印，張貼到班級的學習園地上，讓大家都有機會共評共賞。結果是周記被選上的同學覺得光榮，增強了自信和興趣，沒有被選上的同學，不甘落后，暗自加油爭取下一次機會。

激發學生周記寫作興趣是寫好周記的基礎，通過這些方法，不但使學生深深感覺到周記寫作是語文學習的重要部分，更是一塊展示自我表現自我的園地。這種認識的改變，使學生寫周記由被動變為主動，學生作文寫作能力也在看起來不起眼的周記寫作訓練中得到顯著提高。