培養小學生數學學習興趣的幾點做法

楊湘麗

興趣是開發學生智力的催化劑，是激發學生求知欲望的強大動力。因此，在教學中培養學生的興趣，是促使學生從“要我學”，轉變為“我要學”的有效手段之一。那么，在數學教學中，怎樣培養學生的學習興趣，讓他們主動愉快地學習呢？

一、聯系生活實際，激發興趣

數學來源于生活，生活離不開數學。數學家華羅庚曾說：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數學。”因此，在數學教學過程中必須聯系生活實際，讓學生從本身周圍熟悉的生活實際中學習數學和理解數學，體會到數學就在身邊，體驗到數學的魅力，從而如饑似渴地去探索新知識。如教學“人民幣的認識”時，我在課前就布置學生展開調查活動，走向社會，了解人民幣的相關知識，并從家長那里找些面值不同的人民幣進行辨識。通過調查，學生對人民幣的面值、圖案、顏色等方面有了感性的認識，課上都爭先恐后地介紹自己了解的知識，很快就全面地掌握了有關知識。

二、調動參與的積極性，激發興趣

在傳統教學中，老師習慣于“傳道、授業”，成了課堂的主導者，忽略了學生的主體地位，忽視了學生的個性發展，使學生的潛能開發受到了壓制，成了被動接受知識的容器，久而久之，學生就失去了參與課堂教學的興趣。那么，如何讓學生成為課堂的主人呢？首先，要為學生營造一個寬松、愉快的學習氛圍，留足充分的探索研究空間，讓他們有事可做、有話敢說，勇于表達自己的想法，立足于課堂這個天地，施展才能，樂此不疲。為此，在教學中，我總是以鼓勵為先，對每位學生持積極肯定的態度，或予以贊許的目光，或予以恰如其分的評價語。即使對那些注意力分散的學生，也要不厭其煩地給予引導，讓他們感覺到絲絲的溫暖，從而“親其師，信其道”，積極參與到教學之中。其次，要利用小學生喜歡表演的天性，調動他們的主觀能動性。如在教學扇形統計圖時，我讓學生來當老師，先讓學生分組自學、討論，再由學生代表上臺講解本節課的內容，對于講述不夠清晰明了的地方，其他同學進行補充訂正，而我則充當一個學生。通過師生角色的互換，教師把學習的主動權完全交給了學生，給了他們施展才華的舞臺，不僅使他們獲得了知識，體驗到了成功的喜悅，而且激發了學習的興趣。

三、動手操作，獲得新知，體驗樂趣

小學生的思維方式以具體形象的思維為主，好奇心強。因此，在教學中我們可通過生動形象的直觀教具，讓學生動手動腦，感知學習內容，動中促思，玩中長知，樂中成才，從形象具體的演示、操作中抽象概括出規律。這樣既能化難為易、化抽象為具體，幫助教師較好地完成教學任務，又能有效地調動學生的學習興趣，誘發學生發現問題、思考問題的欲望。如在教學“圓錐體體積”公式的推導時，我將學生分十個實驗小組，并給每個小組準備好等底等高的圓錐、圓柱及水。學生頓時活躍起來，迫不及待地動手操作，不一會兒，就得出結論：等底等高圓錐的體積是圓柱體積的三分之一，進而推導出公式：V=1/3Sh。又如，解決選擇題：兩塊同樣的長方形紙板，卷成形狀不同的圓柱筒（接口處不重疊），并裝有兩個底面，那么制成的兩個圓柱（）。A.表面積一定相等；B.體積一定相等；C.側面積一定相等；D.底面積一定相等。學生一時不知道從何處入手，一個個沉默不語。“怎么辦呢？能不能拿張紙實驗一下呢？”我假裝自言自語。“哎呀，我們咋就忘了呢！”學生立刻動起來，很快就得出了第三個答案是正確的。

四、多樣化的教課方式，激發學習興趣

數學滲透著邏輯的美，它的每一步亦預示著成功的美。但如果不注意方法，大量、單一演練就會使學生感到枯燥，興趣頓失，進而產生畏懼心理。因此，我們必須轉變教學觀念，在題目的設計上凸顯現實性、開放性和挑戰性，讓學生從不同角度去思考，以保持學生的學習興趣，培養學生數學思維的廣闊性、靈活性和深刻性。如在練習“一件工作，甲乙合作10天完成，甲、乙工作效率的比是2∶3，甲乙單獨完成這件工程各需多少天？”一題時，由于問題比較簡單，如果直接講，一會就結束了，但許多學生可能因為簡單不愿聽講。于是我就下達任務，先獨立思考，思考不了再合作交流，最終要自己得出結論，對于其中最合理的予以表揚。課后，學生紛紛對我說：“老師，今后的練習課可不可以就這樣上啊？”是啊，一個小小的改變卻收到了意想不到的效果。

同時，課堂練習形式的多樣化，還有利于鞏固新知，發散學生思維，促進學生智能的發展。教學中，我們不妨把音樂、游戲、故事、競賽等引入課堂之中，讓學生在輕松活潑的情境中，享受數學學習的樂趣。如在“一位數乘除法”的練習課上，我采取了“摘蘋果”的游戲方式：課件出示情境圖，并配上音樂，讓學生自己去選擇正確的答案，摘的又對又快就獎勵一朵小紅花。整節課，學生的學習熱情很高，課堂氣氛也異常活躍。

五、將微笑帶入課堂，以情激趣

教學活動是師生間的雙邊活動，是在情感交融中進行的，老師贊許的微笑如一把打開智慧之門的鑰匙，會對學生起到激勵和帶動作用。教學中，面對正襟危坐的學生，一個甜甜的微笑，就會馬上拉近彼此的距離，使他們不再拘謹，還要送去一分期待，使他們在心理上得到滿足。正如心理學家蓋滋所說：“沒有什么東西更能增加滿足的感覺；也沒有什么東西比成功能鼓起進一步求成功的努力。”因此，在課堂中，我總是面帶微笑地走入他們中間，讓他們感覺到老師是喜歡他們的，沒有什么是不能對老師說的。從而輕松、愉悅地進入課堂，參與到課堂教學之中。即使對回答不上問題的同學，我也會送去一個微笑，附帶一個溫和的眼神，一句鼓勵的話語，讓他們感到自己是被重視的，被關注的，從而樹立起學習的自信心。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生只有對數學有興趣，才能學好數學，所以，教師把真誠的愛獻給學生，把全部的精力和熱情傾注在課堂教學中，給學生提供寬松的參與和展示的空間，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習數學，對數學產生濃厚的興趣，從而獲得學習上的成功。