淺議在英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生參與意識(shí)的培養(yǎng)

周玲

摘要： 培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)課堂的參與意識(shí)，讓全體學(xué)生廣泛參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，給學(xué)生充足的機(jī)會(huì)去自由地獲取自己所需要的知識(shí)與信息。這就為學(xué)生的自學(xué)能力與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也為學(xué)生將來(lái)的可持續(xù)發(fā)展與終身教育奠定了基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)參與意識(shí)培養(yǎng)方法

在英語(yǔ)課堂上，學(xué)生厭學(xué)情緒的產(chǎn)生，原因是多方面的。厭學(xué)的學(xué)生往往成為教師沉重的負(fù)擔(dān)。在課堂上，他們不肯主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，進(jìn)而會(huì)影響到整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行。

“Tell me，I forget it.Teach me，I remember it.Involve me，I learn it.”意思是：“告訴我，我忘了；教我，我記住了；讓我參與，我學(xué)會(huì)了。”老師講過(guò)的，學(xué)生聽(tīng)了，暫時(shí)記住了，但是很容易忘記。老師教過(guò)的，學(xué)生死記硬背，機(jī)械記憶，即使記住了，也難以靈活運(yùn)用，無(wú)法把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。根據(jù)語(yǔ)言習(xí)得理論，只有讓學(xué)生“Involve”，即“參與、卷入”，讓學(xué)生“從用中學(xué)”、“邊用邊學(xué)”、“邊學(xué)邊用”，這樣才能讓學(xué)生靈活掌握，達(dá)到“學(xué)以致用”的目的，這樣才利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生從知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，學(xué)生就有機(jī)會(huì)去自由地獲取自己所需要的知識(shí)與信息，這就為學(xué)生將來(lái)可持續(xù)發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。筆者如何提高中學(xué)生英語(yǔ)課堂參與意識(shí)談?wù)効捶ê驼J(rèn)識(shí)。

一、樹(shù)立示范與榜樣的帶頭作用

俗話說(shuō)：“照著葫蘆好畫瓢。”在英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，說(shuō)一句Boys and girls，follow me please，就啟動(dòng)了示范與榜樣的帶頭作用，對(duì)學(xué)生起到積極的心理暗示作用，從眾心理很強(qiáng)的學(xué)生就會(huì)自動(dòng)進(jìn)行模仿，成員群體參與意識(shí)就會(huì)有所提高，這就有利于取得優(yōu)質(zhì)高效的課堂效果。

在這里，能夠起示范與榜樣帶頭作用的，不僅僅是教師。學(xué)生各有其自身的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處與強(qiáng)項(xiàng)，只要有利于課堂教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，就可以提出來(lái)作為示范與榜樣。要鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)做示范與榜樣。凡是班委或尖子生能做的，老師一律不做；凡是一般學(xué)生能做的，班委或尖子生一律不做。要讓每一個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。

其次，可以讓一部分人先做，另一部人后做。先做者就為后做者提供了示范與榜樣，從而帶動(dòng)后做者跟著去做，這就體現(xiàn)了因材施教、分層教學(xué)與群體教學(xué)策略。至于誰(shuí)先誰(shuí)后，就要根據(jù)學(xué)生的自身能力特點(diǎn)及活動(dòng)的具體內(nèi)容而定。

二、搭建民主平等的師生互動(dòng)對(duì)話平臺(tái)

“親其師，信其道”。教師要學(xué)會(huì)與學(xué)生交朋友，只有師生之間成為真正可以信賴的朋友，大家才能傾心交談，達(dá)到“知無(wú)不言，言無(wú)不盡”的境界。做到這一步，還用擔(dān)心學(xué)生不敢在課堂上發(fā)言嗎？

搭建起民主平等的師生互動(dòng)對(duì)話平臺(tái)，改教師“一言堂”為師生“多言堂”，師生之間、生生之間，展開(kāi)自由的情景對(duì)話、口語(yǔ)交際、分角色朗讀、討論、交流、辯論、問(wèn)答、小品表演與歌唱等，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中學(xué)到知識(shí)，培養(yǎng)能力，不正是我們夢(mèng)寐以求的效果嗎？

三、精心選擇、開(kāi)發(fā)和整合各種教學(xué)資源——重學(xué)生興趣，貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)

中學(xué)英語(yǔ)教材編委會(huì)副主編龔亞夫教授提出：“教材上有的不一定都教，教的不一定都會(huì)，會(huì)的不一定都考。”如此簡(jiǎn)單的一句話，就揭示了教材與教學(xué)內(nèi)容、考試內(nèi)容三者之間的關(guān)系。

實(shí)際上，教材只是教學(xué)內(nèi)容的一種載體，并不是全部的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的選擇，可以靈活機(jī)動(dòng)地對(duì)教材有所取舍和增補(bǔ)。充分利用圖書館、展覽館、博物館、科技館，以及社區(qū)內(nèi)的鄉(xiāng)土信息、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息、電視廣播、校園文化建設(shè)、鄉(xiāng)土文化建設(shè)等資源信息，適量增加一些符合學(xué)生生活，與學(xué)生原有知識(shí)能力接受水平相符合的，使學(xué)生感興趣的內(nèi)容與話題，刪除一些遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)踐或與學(xué)生原有知識(shí)能力接受水平不相符的內(nèi)容。這樣，把學(xué)生的生活直接經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)中的間接經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合在一起，引發(fā)學(xué)生心里的共鳴，提高課堂的趣味性，讓學(xué)生隨時(shí)保持濃厚的興趣，從而自覺(jué)自愿地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

四、備課充分，既備教材又備學(xué)生

為了讓學(xué)生廣泛參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，教師在備課時(shí)，要注意既備教材又備學(xué)生。充分考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可能產(chǎn)生的情緒情感體驗(yàn)。

我們要考慮教學(xué)內(nèi)容的選擇貼近學(xué)生生活實(shí)踐、具有趣味性，還要注意學(xué)生原有的知識(shí)、能力接受水平，要讓大多數(shù)學(xué)生普遍能夠接受或完成達(dá)標(biāo)任務(wù)。我們還要考慮教具的準(zhǔn)備，板書、圖片、卡片、表格、道具、多媒體課件應(yīng)形象、生動(dòng)、直觀，具有實(shí)效性。

總之，只要我們開(kāi)動(dòng)腦筋，多想辦法，多總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，多角度、全方位地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，積極培養(yǎng)他們主動(dòng)參與課堂活動(dòng)的意識(shí)，就一定能夠創(chuàng)建出具有自己獨(dú)特風(fēng)格的優(yōu)質(zhì)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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