培養農村初中生英語聽說的良好習慣

陳改娣

摘要： 農村初中英語教學相對比城市，設施不完善，且學生基礎更加薄弱，因此相對難度更大一些，特別是聽說方面的訓練更是匱乏。本文從分析農村初中英語聽說教學中面臨的問題入手，探討如何培養農村初中生英語聽說的良好習慣。

關鍵詞： 農村初中英語教學聽說的良好習慣

1.農村初中英語聽說教學中面臨的問題

農村初中英語教學相對城市存在明顯的不足，這就使得農村初中英語教學需要面臨更多問題。為了便于分析，筆者將主要問題分為環境問題和學生自身問題。

1.1環境問題

英語屬于語言學科，學好英語的唯一途徑就是勤學、勤用，而農村初中英語聽說教學的環境并不盡如人意。首先，英語整體氛圍差，農村的英語氛圍相對來說較差，學生在現實生活中很少接觸到英語，這讓學生覺得英語和他們的生活沒有多大聯系，有個別學生甚至覺得學英語沒有多大用處。這就造成了部分學生在思想上對英語學習不重視，學習的積極性不高。其次，教學硬件不足，目前有些學校教學硬件跟不上，甚至連最普通的錄音機也難以配備，而學生中，并不是每個家庭都有能力為學生配備學習英語的工具，這極大地阻礙了學生聽說能力的培養。最后，師資力量薄弱，農村英語教師中有一部分是半路出家，教師自身的英語聽說能力本就有限，不能給學生很好的示范，再加上教學方式單一，教學過程枯燥，使學生對英語學習逐漸失去了興趣。

1.2學生自身問題

農村學生學習接觸英語的機會少，導致他們到初中學習英語時，存在一些明顯的障礙。（1）心理障礙。農村中學語言環境幾乎沒有，課外有聲輸入幾乎為零，只能聽錄音機模仿，如果學生沒有正確地掌握發音，就會導致聽力理解的過程中產生過度緊張、焦慮的心理，腦子出現空白，因此學生“有口難言”，保持沉默。（2）詞匯障礙。現行使用的這套教材難度增加，詞匯量增大，而農村初中的學生沒有英語基礎，英語的詞匯量不足，掌握的準確性不夠，直接影響到聽說水平的提高。（3）語法障礙。受知識面、基礎知識、心理素質等方面的限制，許多學生在聽說的過程中，在語音語調、動詞形式、句子表達方式等方面出現了一些錯誤。

2.如何培養農村初中生英語聽說的良好習慣

英語學習是建立在聽、說、讀、寫的基礎上的，只有掌握了這幾項技能，英語學習的目的才算達到了，而且這四項技能中，聽說是基礎，因此學習英語首先要能“聽”會“說”。

2.1先從模仿開始

農村學生很多在小學時不學英語或者學習的英語很少，這就導致這些學生剛接觸英語的時候感到很好奇，但又很陌生，他們總想弄明白英語到底是何物，因此，教師的語音、語調及肢體語言他們都試著模仿。這就要求教師每發一個音、每讀一個詞、每讀一句話時刻趨于標準，學生會受益終身。教師應該有足夠的耐心去幫助學生反復拼讀，也許學生已沒了興致，但教師變著法子繼續讓他們跟你模仿。一般來說，拼讀三到四遍即可，但初學者需要的次數會更多。同時，應鼓勵學生大膽說、放聲說。實踐證明，敢于開口模仿，表達欲強烈的學生對今后的英語學習和提高大有裨益。課堂上除了教師的口授外，跟讀也是在模仿，其優點在于能把握正確的語音語調，學生的聽力會提高得很快，而且在反復跟讀后，一些單詞、句型和習慣用法不用刻意背就記住了。條件好的學生可帶上復讀機，課外時間也要加強聽說模仿練習，做到天天如此。

2.2創造良好的英語環境

英語是一種語言，是交際的工具，要想讓學生真正學會英語口語，就要積極創設各種語境，每個學生能熟練運用自己的本族語言，是因為他們從小就處在學習這一語言的情景之中，這也為提高英語聽說能力指明了道路。多聽、多學、多講，自然也就會說了，所以教師在學生掌握一定量的會話基礎上，要隨時隨地模擬各種情景以鍛煉學生應用英語進行會話、聽說能力。從進入初一開始的時段，教師可為班級的每個學生起一個英語名字，在課堂上增加一些“洋味”，使學生置身于一種英語味的環境中，久而久之起到一種耳濡目染的效果。語境的創設不會涉及太多硬件措施，因此農村初中有足夠的條件去創建這種環境。

（1）課堂語境的創設

課堂45分鐘的語境創設非常重要，其一，把每節課開始的五分鐘固定為講英語的時間，讓全班同學輪流作簡短的值日報告。值日報告的內容可以是日常生活，如要求學生講周末自己通常做什么，最近見到什么有趣的事兒，有什么快樂與大家分享。或者舉行一個講幽默笑話或小故事的比賽，每學期的期中前后各有一周時間，提前準備，各人收集自己感興趣的笑話小故事在班上講，評出一、二、三等獎和優勝獎給予獎勵。其二，課堂講課盡量實現全英語教學，同時要適當照顧到農村初中生底子薄的弱點，盡量將本節課的語言轉換為簡單的英語口語材料，并時刻注意學生的反應，適當放慢節奏，并穿插一些適當的中文解釋。其三，課堂要多提問，特別是對后進生的提問，不管回答如何，都要以表揚為主，多鼓勵學生張口說話，努力幫學生克服學習英語的心理障礙。

（2）課外語境的創設

雖然農村初中教學的課外語境創設有一定難度，但是我們也不能盲目放棄，而應該根據農村初中的實際情況，創造合適的學習英語的機會。課外活動可以進行一些對話或表演，也可以根據學生的英語水平，如組織學生進行英語辯論會、朗誦比賽、英語歌唱比賽、猜謎語、英語演出、進行英語知識競賽等，通過這些活動，學生不僅能夠增長知識，而且激發了學英語的興趣，敢說敢言。這樣，多方位地開展聽說訓練，相輔相成，可以有效地提高學生的英語聽說能力。

2.3提高用英語思維理解的能力

教師要率先說英語，給學生做榜樣，天長日久，耳濡目染，學生自然就學會了。學生掌握了英語思維能力，就能甩掉母語的束縛。只有教師堅持說英語，學生才能逐漸提高聽的能力，不懂的句子漸漸聽懂了，不熟悉的話也漸漸聽熟悉了，慢慢形成英語的語感。我們可以每節課都開展一個簡短的值日報告，全班輪流值日，這樣每個學生都會擁有聽說的機會。在這項訓練中，學生自由選擇感興趣的話題，他們可以提前做準備，聽的學生還可以提出問題。在這樣活躍的互動中，學生們不知不覺地運用了英語，而且在準備值日報告時，他們要搜集整理大量的資料，這項活動使學生們增長了見識，擴大了詞匯量，收到了很好的效果。

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