初中英語課外作業(yè)的有效設(shè)計

楊敏

摘要： 本文就中學(xué)英語寫作教學(xué)中存在問題進行反思，旨在探索合理有效的教學(xué)策略，增強英語寫作教學(xué)的效果，促進學(xué)生英語寫作能力的提高。英語寫作教學(xué)中存在表達整體缺少嚴(yán)謹(jǐn)合理安排、語言表達缺少特色和寫作教學(xué)訓(xùn)練時間不足等問題。作者圍繞上述問題進行了有效的思考和探索，嘗試運用多元化的教學(xué)策略，以提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)綜合表達運用能力和課程質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 初中英語寫作教學(xué)反思

《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》對“寫作教學(xué)”目標(biāo)作了規(guī)定，要求學(xué)生圍繞“文字及圖表提供信息寫出連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文或報告，在寫作中做到文體規(guī)范，語句通順”。這不僅為學(xué)生提出了具體的英語寫作要求，更為教師指出了明確的英語寫作教學(xué)方向。針對上述目標(biāo)要求，對照現(xiàn)行的初中英語寫作教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)寫作教學(xué)中存在許多值得深思和探究的問題，尤其是教師對學(xué)生英語寫作的規(guī)律性和長期性的有機訓(xùn)練的欠缺和教學(xué)策略運用不合理，導(dǎo)致學(xué)生對英語寫作重視不夠，片面地將英語寫作看成是“漢語翻譯”的延伸，未能真正體現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)的要求。筆者就平時的教學(xué)實踐，談?wù)勁＝虺踔杏⒄Z寫作教學(xué)的幾點

反思。

一、注重語言表達整體結(jié)構(gòu)安排，全面體現(xiàn)表達要求。

書面表達作為一種表達語言信息的短文載體，其整體連貫性原則是其中的核心要義。在英語寫作過程中，我們不僅要注意語言表達的地道性和流暢性，更要合理安排文章的整體結(jié)構(gòu)，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣。

在課程教學(xué)中，教師往往注重對語言知識講解，對于寫作教學(xué)則是在專題訓(xùn)練或者試卷評講的時候講授，應(yīng)試的技巧則是教師講解的重要內(nèi)容。筆者以為，在教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生謀篇布局、遣詞造句的能力，使他們學(xué)會修飾文章、增加文采，慢慢掌握一些基本的寫作技巧。首先，要求學(xué)生讀懂書面表達要求，會審題，解析出文章要點。其次，培養(yǎng)學(xué)生列寫作提綱的習(xí)慣，要求學(xué)生根據(jù)文章寫作要求列出相應(yīng)的寫作提綱。再次，要求學(xué)生有效篩選出自己在表達中的一些特色詞匯或語句。例如，在一篇題為“My school life”的書面表達中，教師可借助《牛津英語》7A Unit1 This is me！的Reading部分，教會學(xué)生主動進行寫作積累，幫助他們從課程閱讀學(xué)習(xí)中獲取有用信息；啟發(fā)學(xué)生梳理出相應(yīng)的寫作結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這個結(jié)構(gòu)安排文章素材，從而使閱讀與寫作融為一體，互為教學(xué)資源，相互促進，提高英語讀寫教學(xué)的高度和層次，提高英語讀寫能力。

二、注意語言表達語句地道特色，深化表達內(nèi)在要求。

英語的地道性主要與人們的日常表達習(xí)慣和思維密切相關(guān)。行為主義認(rèn)為，語言是一種習(xí)慣，學(xué)習(xí)英語意味著學(xué)習(xí)一套新習(xí)慣。母語與英語相似的地方就可能形成負(fù)遷移。因此，教師應(yīng)針對學(xué)生在英語表達中常犯錯誤，尤其是寫作過程中的漢化思維、表達詞語選擇等方面的錯誤，教給學(xué)生正確的寫作運用策略。同時，教師應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，幫助他們了解和認(rèn)識兩種語言的不對應(yīng)現(xiàn)象，從而借助母語，形成正確有效的學(xué)習(xí)方法和途徑，減少負(fù)遷移，促進正遷移。

首先，教師要合理科學(xué)地使用好教材。教材是寫作教學(xué)的最直接可利用的素材，是提高學(xué)生寫作水平的文本材料。其次，在平時的教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，養(yǎng)成良好的英語思維習(xí)慣。最后，圍繞語言表達要求，在合理選用語言句子的基礎(chǔ)上，做到選詞精當(dāng)、用句精彩、行文精美，努力增強表達效果。例如，在教學(xué)題為“An interesting place”的書面表達中，可建議學(xué)生按照《牛津英語》8B Unit 2“Travelling”的Reading：Welcome to Hong Kong的寫作思維來了解各種游記、地域文化及民情風(fēng)俗的背景知識，以強化其寫作感悟思維。這樣的引導(dǎo)不僅能夠讓學(xué)生了解表達的內(nèi)在要求，更能夠豐富學(xué)生語言知識。

三、突出表達訓(xùn)練科學(xué)長期運用，培養(yǎng)正確表達習(xí)慣。

英語寫作教學(xué)不是一蹴而就的，具有一定的系統(tǒng)性和長期性。這就要求教師按照課程標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練要求，有效采取措施優(yōu)化寫作教學(xué)安排，尤其是多訓(xùn)練學(xué)生的考場習(xí)作應(yīng)變能力，不僅是緩解學(xué)生考試緊張心理的有效辦法，還能夠提高學(xué)生的語言表達能力。這樣的長期訓(xùn)練也為學(xué)生積累寫作素材知識奠定基礎(chǔ)。

根據(jù)課程教學(xué)要求，教師可利用晨讀、閱讀、課堂表達等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)優(yōu)化訓(xùn)練方案，學(xué)生針對自身的寫作薄弱環(huán)節(jié)進行統(tǒng)籌安排。首先，培養(yǎng)學(xué)生讀題篩選能力，要求學(xué)生根據(jù)寫作要求摘錄相關(guān)有效信息。其次，按照“定時定量”的原則分步實施和訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能。最后，注意運用考場情景模擬形式進行優(yōu)化訓(xùn)練，可要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成表達要求任務(wù)，以此提高學(xué)生寫作水平。以這樣的反復(fù)訓(xùn)練，有助于學(xué)生形成一定的語言學(xué)習(xí)效率意識，更利于學(xué)生接受和理解。

總之，要教好英語寫作，就要從頭抓起，循序漸進，堅持常態(tài)化訓(xùn)練。教師應(yīng)該深入研究學(xué)生的語言表達薄弱環(huán)節(jié)，積極探索語言表達的內(nèi)在規(guī)律，優(yōu)化教學(xué)策略，多從學(xué)生的語言表達需要出發(fā)，不斷提高其語言綜合運用能力。

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