淺論現代教育改革下的教學與管理

劉俊

摘要： 在現代教育改革的背景下，高校和教師都面臨著改變和更新原有的思維模式及教學方法的問題。教師職業角色的重新定位、教師與學生之間存在的溝通障礙及改進策略和高校中教育和管理的問題是本文論述的重點。

關鍵詞： 現代教育改革職業角色溝通障礙

一、教師的職業角色

要扮演好一個稱職的、學生喜歡的教師角色，并不是一件容易的事情。知識經濟時代的來臨，對高等教育提出了更新的要求，與此同時，對高校教師的要求也越來越高。實際情況是，在我國高校的教學中傳統教學方法還占有相當大的比重。傳統教學法主要的特點：一是以課堂教學為中心，缺點是與現實脫節，學生的實踐性不強；二是傳統教學法以教材為中心，學生僅僅是依靠書本知識去認識世界，缺乏主動性；三是以教師為中心，這樣一來，老師的主體作用發揮代替了學生所需要發揮的想象力、動手力，長此以往，不利于學生創新能力和實踐能力的培養。

教師不能照本宣科，除了擁有豐富的知識外，多樣的教學手段也是必需的。如大學新生剛剛離開父母，告別一天到晚需要背書、看書的高中時代，對大學既陌生又充滿好奇。首先，教師應該從心理上對他們進行引導，使他們盡快適應這個空間上的轉換，充滿信心地投入新的學習中。與此同時，還要讓學生了解大學生活與高中生活是不同的。大學教育更加側重的是學生自主能力的培養。應該適當地轉變學習的方法，由以前依靠老師來獲取知識轉變自己去尋找需要學習的技能與知識。其次，教師不能一味地傳授知識，更重要的是要加強與學生的交流。教師是整個教學的組織者和主導者，掌握著教學進程，擔負著引導學生思考、組織學生討論、幫助學生總結和歸納的重任。具體為在教與學的過程中，了解學生存在的問題，與之交流，使其找到解決問題的方法。這樣不是讀死書，而是讓學生具備更強的動手能力。再次，教師還需要幫助學生解決心理問題。許多學生剛到大學時不適應大學的生活與學習，從而自閉及厭學，怎么樣幫助他們克服這些障礙呢？教師應該盡可能地對學生進行心理輔導，多交流，幫助他們找到適合自己的學習與生活的方法。最后，高校教師應該樹立正確的價值取向和人生追求，因為它會通過自己的一言一行直接影響到幾年后即將步入社會的大學生們。教師的角色，不是那么容易去定義去詮釋的，只有在實踐中繼續摸索與完善。

二、師生溝通的障礙及改進策略

首先，高校迅速擴招，師生關系的失調現象隨之產生；其次，現在的學生大都是獨生子女，自我意識和主體意識逐步增強；最后，學生處于從高中生到大學生的一種角色轉換，從心理上覺得自己成熟了，不再受父母老師的約束，渴望所謂的自由。這些現象都促使師生關系發生變化，教師與學生之間的溝通出現問題。

隨著擴招師生比例由原來的一對幾十人授課到現在的一對一百甚至兩百人，學生跟老師之間的交流越來越少，老師對學生只能從宏觀上了解，細化到某一個的學習情況的了解卻是很困難的。學生慢慢地產生對老師興趣的減弱及對學習的倦怠。這種溝通的障礙來自于客觀的因素，老師無法針對每一個學生進行輔導，因為學生人數太多，老師無法照顧周全。

另外學生跟老師之間溝通的障礙在于，隨著計劃生育政策的推行，現在的學生基本上都是獨生子女，且不說獨生子女都是嬌生慣養的，確有少部分學生的自我性太強。有的甚至會對老師懷著一種不信任感。但是如果用平等的方式交流，大家都會敞開心扉，管理慢慢地就容易許多。

教師與學生存在的溝通問題在于老師對學生的理解。很多老師對學生的期望及學生所追求的價值存在不同。如何協調這個問題呢？教師首先要尊重學生，傾聽學生內心的需求與想法。教師起到的作用應該是引導而不是主導。

總的來說，教師與學生的溝通都是建立在平等、尊重的基礎上的。教師應有意識地控制自己的上位心理，平等待生，不厚此薄彼，以成人的心態而非以家長的心態與學生溝通和交流，營造平等的溝通氛圍，引導學生展開溝通；而學生則應消除對教師的偏見與下位意識，逐漸形成成熟的個人溝通心理，同樣以既相互尊重又彼此信任的成人心態而非兒童心態與教師進行有效的溝通交流。同時還要建立多渠道的溝通方式。教師在課后可以給學生留下可聯系的電子通訊方式，這樣做不但可為學生提供可聯系的直接方式，更重要的是教師在第一時間通過公開聯系方式的方法很好地表現教師積極的溝通思想及對學生的信任，給予學生良好的第一印象，為以后課程的教學打下良好的合作基礎；學生亦應主動將聯系方式告知教師，以方便師生之間溝通。其次，在學校網絡上建立“師生論壇”，學校相關部門定期在論壇上發布、更新相關信息，解答學生提出的問題，使學生可在論壇上與教師交流。通過論壇，師生之間可以在此敞開心扉，從而增進情感，還為教師及時發布教學信息，通過教學事項提供快速的服務，為師生溝通提供互動的平臺。

三、高校背景下教育與管理的關系

在高校中，教育與管理是并肩存在的。二者的存在既是不可分割又是相互制約的，只有正確處理二者的關系，才能正常開展工作，實現效率、質量并進。教育的持久性需要管理的輔助，需要教育的調節。

在高校中，學生工作是高等教育的重要組成部分，是隨著高等教育的變革與發展逐步成長起來的。當前，高等教育的推廣使越來越多的學生有機會進入大學校園學習，大學生群體呈現出日益多樣化的特點，高等教育的內外環境發生了深刻的變化，傳統的學生工作模式已很難滿足社會、教育和學生發展的需要。由于缺乏對高校學生工作的內涵與關系的準確定位，不少高校都出現了教育功能趨向變弱、管理薄弱等問題。在新的形勢下，對高校學生的要求也越來越高。與此同時，隨著高等教育步入大眾化、多樣化、國際化的發展階段，大學生群體隨之發生較大的變化，他們的主體意識增強，群體需求和個人思想行為日益多樣化。高校實行學生繳費上學后，學生主體地位進一步明確。學生逐漸習慣于根據其合理利益來評價學校的各項工作，也包括學生工作，而不是根據管理者的承諾來進行評價，對校園生活環境、學習、交往、精神和發展需要的滿足，已經成為學校能否贏得學生信賴和支持的重要因素。如今，西方發達國家高校學生事務發展的基本內容是為學生服務，它要求學生事務管理要以服務學生為使命，向學生提供一系列專業服務以滿足學生的多樣化需求。因此，強化服務功能現應成為我國高校學生工作發展的突破口與重點，這既是總結過去面對現實的理性選擇，更是著眼未來的現實需要。

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