以學生為主體的初中英語教學思路探討

沈婕

摘要： 如今初中英語的教材知識量不僅很大，而且情景的設置存在重復性，這給學生的學習帶來了不少負擔。同時，新詞匯和新句型的加入讓學生一度感到苦惱，這樣無法激起學生對英語的學習興趣。本文將以此為切入點，主要探討如何發揮學生的主體性，激活英語課堂。

關鍵詞： 初中英語課堂教學主體性學習興趣

1.引言

現代的初中課堂教育是“老師教”和“學生學”相互統一的有機整體。在學生看來，他們是教的對象，而老師則是整個課堂上的靈魂人物，他們通過生動的演示控制著整個課堂的節奏。這種被動狀態讓學生的學習失去了主動性，只是為了應付老師、為了配合家長而機械地接受課堂教育。然而受教育者才是教育的主體，學習是同學們的一種思維實踐活動，學習的目的在于獲得知識、掌握技能、發展智力。只有充分發揮學生的學習主體作用，教學才能事半功倍地進行。如果離開了學生的主體性，不管多么精明的教師都無法完成預期教學。

2.如何發揮學生的主體作用

2.1營造學生主體性發展的氛圍。

要想學好英語，首先需要營造一個發揮學生主體性的氛圍。其實在教學過程中，老師并不是神圣的，老師也是會有錯誤的，而讓學生意識到這一點對于營造發揮學生主體性的氛圍是十分有幫助的。所以應該多鼓勵同學們向老師提意見，而老師也應虛心接受，這樣的一個互動的過程會讓學生的內心產生一種成就感，從而激發同學們的課堂學習興趣。初中英語教學對學生以后的英語學習而言是很重要的，因而在這個階段要培養學生正確學習英語的習慣。其實學習英語最基本的方法就是“多說、多練”，所以在課堂上老師也應該引導學生多用英語交流，讓他們在說與練中養成良好地使用英語的習慣。

比如在學習This is me這一章節時，可以先通過基礎教學讓學生掌握基本的句型和語法，然后設置一些新的情景，讓學生根據不同的場景運用學習到的知識來介紹自己。通過這些措施營造發揮學生主體性的氛圍，讓同學們融入其中，他們個個都會感覺到自己才是課堂的主體，老師只是一個引導者，學生就會更加全身心地投入英語課堂的學習中。這樣，不僅調動了學生的學習積極性，而且提高了知識掌握和運用的能力。

2.2激發學生的學習樂趣，從中體驗主體性的成就感。

興趣是動機產生的重要主觀原因，良好的興趣是自覺學習的動力。現在的初中生還處于一種成長的階段，因而對外界新鮮事物十分好奇。在教學中可以利用這一心理特點激發學生的學習興趣，而其中的教學資料就是一個很好的刺激點。例如現在牛津英語Fun with English教學用書中的知識點就是以滾動式復現的方式呈現的，針對這樣的特點教師配合教材采用不同的教學方式以激勵學生學習。其實，教材中反復出現的內容將會增加學生的疲勞感，此時老師應該在教學中摻進一些新的內容讓學生始終保持新鮮感。雖然說每一章節都有一個核心內容，但是這些內容可以用在不同的場景中，因而教師可以設置一些新的場景讓學生從新的角度對同一主體進行學習。

除此之外，為了能夠讓學生在枯燥的課本中發現學習的樂趣可以給學生配備一個增加學生興趣的工具書，而這種工具書主要是通過形象生動的圖案而吸引學生的注意力的。與此同時還需要對課堂進行一些改革，通過使用一些特殊的教學方法來提高學生對英語學習的興趣。（1）圖片教學法，這樣醒目直觀，對于同學們的理解單詞有很大幫助。（2）充分利用先進的現代化課堂教學模式。隨著社會的不斷發展，越來越多的高科技產品已經引入到現在的課堂教學中，而多媒體就是其中之一。如今的初中生對外界事物始終保持著好奇心，因而對于英語這門實際應用性強的課程來說，多媒體教學是再適合不過了。就拿Fun with English的8A Unit 3 A day out的課程教學為例，老師可以通過教學課件，比如圖片、多彩的文字及視頻，在生動而充滿趣味的氛圍中讓學生深入了解各行各業，既讓同學們感覺到了現在媒體的實用性，又增強了學生的學習樂趣。使用粉筆黑板的教學模式已不適應英語的教學，只有現代的多媒體課學，才能更好地使同學們對英語產生濃烈的興趣。

2.3有目的地設置一些英語主題活動，提高學生的主體認識。

初中教育不能僅僅限制在教室課堂教授的層面上，更應該注重學生個體的發展，從而為學生性格的塑造打下良好的基礎。現在的初中生還是孩子，而孩子的天性就是玩，而教師可以抓住這一點特性將教學滲入同學們的活動中。成功的英語教學不是靠教師一個人完成的，它必須有學生的積極參與配合。所以，老師可以根據學生感興趣的話題，開展一些有意思的英語交流，比如英語朗誦、英語知識問題競答、英語辯論等。這種獨特的英語主體活動，讓學生在歡樂中運用并鞏固了學習的知識。

例如在學習Lets celebrate這一章節的時候，老師可以把學生分成幾個小組。然后讓每一個小組選擇一個自己喜歡的節日分別介紹給其他人。每個小組自己動手做課件，從不同的角度介紹節日的特色，其中可以穿插表演等方式進行深入的講解。最后大家可以在英語的交流和討論中，評比出最優秀的小組給予一定的獎勵。在這樣一種以英語活動為主體的交流活動中，讓學生以一種生動而有效的學習方式掌握知識。

2.4給予學生積極肯定的評價，提高學生的主體性意識。

對于每一個初中生，他們是純真的，但也是富有感情的，老師的一個無意的批評或者獎勵都會影響學生的一生。因為批評和獎勵會影響學生的感情，從而影響到他們的學習興趣和學習動力。只有積極的、肯定的、樂觀的情感反饋才能發展學生的主體性，激勵學生，激活課堂教學，所以老師要給予學生積極肯定的評價。初中英語的學習主要還是以學生的主動學習為主，在學生完成每個英語的學習任務后，老師可以面帶微笑說：“Good.”“Well done.”“Wonderful.”等積極的評價性語言，這樣會調動學生的課堂口語表達的積極性，同時對其他人產生一種積極的影響，帶動整個課堂的學習氣氛。這樣每個學生都可以以一種輕松的心態在互動和諧的課堂環境中表現自己。

3.結語

素質教育的推廣，主要在于課堂教學的改革創新。顯然，傳統的課堂教學已不再適應新時期下初中英語的教學了。而初中英語課堂教學改革的關鍵在于如何充分發揮學生的主體性。語言課本就是一門枯燥的學科，教學方法不合理的話，它就如同一潭死水。只有營造一個輕松自由的課堂教學氛圍，激發同學們的學習興趣，對學生做出積極肯定的評價，增強同學們的主人翁意識，才能發揮學生的主體性，激活初中英語課堂教學，從而使老師教得輕松，學生學得輕松，這樣同學們才能在課堂上收獲更多的知識，實現綜合能力的提高。

參考文獻：

[1]李泳.讓同學們開口——介紹兩種英語課堂實用教法[J].國外外語教學，1989，1.

[2]林海.改革課堂教學程序 探索英語教改新路[J].四川教育，1987，3.