培養(yǎng)中職生閱讀興趣的幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題

高媛

摘要： 課程改革要求語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面。職高語(yǔ)文教師要充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀的重要性，以此來(lái)促進(jìn)素質(zhì)教育的推進(jìn)和學(xué)生人文素養(yǎng)的提高。

關(guān)鍵詞： 中職生閱讀興趣培養(yǎng)方法關(guān)鍵問(wèn)題

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。如何培養(yǎng)中職生的閱讀興趣，從而提高學(xué)生的閱讀水平，是職高語(yǔ)文教師亟待解決的問(wèn)題。

閱讀在職高語(yǔ)文教學(xué)中占有很重要的位置，它不光影響到語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，甚至影響到學(xué)生以后的就業(yè)和生存。在美國(guó)人的觀念中，一個(gè)人閱讀水平的高低決定著他工作質(zhì)量的優(yōu)劣；工作質(zhì)量的優(yōu)劣又直接決定著他薪金的高低。換句話說(shuō)，閱讀能力本身就是一種經(jīng)濟(jì)財(cái)富，閱讀的重要性由此可見(jiàn)一斑。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣呢？我認(rèn)為需要注意以下幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。

一、幫助學(xué)生明確閱讀的意義和作用

心理學(xué)研究表明：個(gè)體注意的目的、任務(wù)越清楚，學(xué)習(xí)意志就越堅(jiān)強(qiáng)，就越能在學(xué)習(xí)中排除各種困難和干擾。由于知識(shí)、年齡及閱歷的限制，學(xué)生在閱讀上并沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的認(rèn)識(shí)，有些甚至認(rèn)為閱讀是可有可無(wú)的，此時(shí)就需要教師給予正確的引導(dǎo)。

語(yǔ)文教師應(yīng)經(jīng)常給學(xué)生講講閱讀的意義和作用。中華文化上下五千年，可謂博大精深，優(yōu)秀書籍更是浩如煙海。徜徉于知識(shí)的海洋里，可以讓我們的身心都受到陶冶和洗禮，如飲甘露瓊漿。人的生命是有限的，“讀書不能改變?nèi)松拈L(zhǎng)度，但能拓展人生的寬度。”“讀史使人明智，讀詩(shī)使人聰慧，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)使人精密，物理學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人高尚，邏輯修辭使人善辯。總之，“知識(shí)能塑造人的性格。”“孤獨(dú)寂寞時(shí)，閱讀可以消遣。高談闊論時(shí)，知識(shí)可供裝飾。處世行事時(shí)，知識(shí)意味著才干。”

“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”。學(xué)生從根本上了解了閱讀的重要性之后，必然對(duì)閱讀充滿了興趣。

二、關(guān)注心靈

真正的教育是“人對(duì)人的主體間靈肉交流活動(dòng)”，而不是“理智的知識(shí)和認(rèn)識(shí)的堆積”。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，由課堂的權(quán)威向?qū)W生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、對(duì)話者、合作者轉(zhuǎn)變，建立民主、和諧、平等的師生關(guān)系，關(guān)注學(xué)生的心靈，了解學(xué)生的閱讀傾向和閱讀心理，適時(shí)加以引導(dǎo)，讓學(xué)生時(shí)刻保持對(duì)所讀文本的閱讀興趣。此外，教師還要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注心靈，既要關(guān)注自己的心靈，又要學(xué)會(huì)關(guān)注作品中文學(xué)形象的內(nèi)心世界。這樣不但能提高學(xué)生的閱讀興趣，還能讓學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。

三、建立班級(jí)圖書角，拓展閱讀

中職生缺乏自律性，有些學(xué)生可能一學(xué)期也讀不完一本書，有的學(xué)生雖讀了，但讀的都是網(wǎng)游、玄幻之類的小說(shuō)，這些書是不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)的，因此職高語(yǔ)文教師應(yīng)幫助學(xué)生選擇課外讀物。

“眾人拾柴火焰高”，讓學(xué)生有選擇地讀書最行之有效的方法就是建立班級(jí)圖書角。首先讓全班同學(xué)共同參與，商討出圖書角的管理方案。然后讓班里每位同學(xué)按方案的要求各帶兩本書，這樣班里就有了一百多本書，儼然一個(gè)小型圖書館，完全可以滿足不同學(xué)生的閱讀需求。面對(duì)如此龐大的圖書資源，就要讓學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)隨地閱讀的習(xí)慣，學(xué)生可以自己選擇圖書，閱讀興趣自然會(huì)濃厚。

四、鼓勵(lì)學(xué)生樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，這句話到現(xiàn)在依然具有鮮活的生命力。學(xué)習(xí)和思考是相輔相成，缺一不可的。閱讀如果僅限于“好讀書，不求甚解”，讀書的效果可想而知。

為解決這一問(wèn)題，教師可針對(duì)班級(jí)的圖書角制作專門的讀書卡片。在讀書卡片上學(xué)生可以隨時(shí)將優(yōu)美的好詞好句摘抄下來(lái)，并可記下閱讀過(guò)程中的思考和自己獨(dú)特的見(jiàn)解。這樣積累下來(lái)，學(xué)生就逐漸養(yǎng)成了樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手的好習(xí)慣，學(xué)生在沉浸于自己豐碩成果的同時(shí)，閱讀興趣也潛移默化得到了鞏固。

教師還可在每周專門開(kāi)出一到兩節(jié)課，開(kāi)展一個(gè)讀書交流會(huì)。在交流會(huì)上，學(xué)生可以暢所欲言，既可說(shuō)說(shuō)自己看過(guò)的某個(gè)小故事，又可談?wù)勛约涸诳催^(guò)某篇文章后的心得體會(huì)，全體學(xué)生共同參與，一起分享閱讀的喜悅。這樣就改變了長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)生被動(dòng)閱讀的局面，學(xué)生成了閱讀的主人，便會(huì)自覺(jué)地進(jìn)行閱讀。

五、采用多樣化的閱讀方式

朗讀可化無(wú)聲文字為有聲語(yǔ)言，口讀耳聽(tīng)，口耳并用，這不僅使閱讀真正活起來(lái)，而且學(xué)生印象深刻，能讓學(xué)生感受到文章中蘊(yùn)含的趣味，提高閱讀興趣。因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生聲情并茂地朗讀，并要采用多樣化的閱讀方式，讓學(xué)生盡情享受朗讀帶來(lái)的樂(lè)趣。

傳統(tǒng)的朗讀方式，如齊讀、默讀、分角色朗讀等，都可以在教學(xué)中靈活加以應(yīng)用。還可以讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力，用創(chuàng)新的方法進(jìn)行朗讀，如可讓學(xué)生按座位、性別或其他任何所能想到的種類進(jìn)行閱讀，或者讀一首詩(shī)時(shí)，先讓一個(gè)人讀第一行，第二個(gè)人從第二行加入并接著讀，第三個(gè)人從第三行加入……如此逐漸遞增直至全班學(xué)生齊聲完成朗讀，以激發(fā)興趣和保持新鮮感。

教師精心營(yíng)造出的這種積極互動(dòng)的課堂氛圍，能讓學(xué)生感受到朗讀的魅力，獲得朗讀的喜悅。

六、教師應(yīng)以身作則、為人師表

教師是人才生產(chǎn)的主要承擔(dān)者，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)一代新人的重任，在學(xué)生發(fā)展中起著引導(dǎo)作用。學(xué)生的向師性特點(diǎn)，使得教師的思想行為、求知精神、科學(xué)態(tài)度、思維方式都對(duì)學(xué)生起著模范作用。榜樣的力量是無(wú)窮的，教師要善于閱讀，要通過(guò)自己閱讀去影響學(xué)生閱讀。教師可在課堂上適時(shí)地引經(jīng)據(jù)典、旁征博引，讓學(xué)生由衷地產(chǎn)生敬佩之情，進(jìn)而對(duì)教師引用的這些作品產(chǎn)生閱讀興趣，在課下主動(dòng)去閱讀這些作品。教師的這種示范作用讓師生關(guān)系變得更為融洽，使語(yǔ)文教學(xué)超越了文本，給學(xué)生開(kāi)辟了一個(gè)更廣闊的閱讀天地。

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。有了閱讀興趣，學(xué)習(xí)便不再是一味埋頭攀爬的過(guò)程，而是欣賞秀麗風(fēng)光的過(guò)程。作為語(yǔ)文教師，我們應(yīng)努力提高學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生通過(guò)閱讀成為有理想、有追求的社會(huì)主義新人。

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