小學語文教育中學生健康心理的培養

徐海霞

摘要： 隨著新課程改革的推進，學生健康心理的培養日益成為各課程教學的一個重要內容。作者就自己在教學過程中發現的若干問題，從三個方面闡述了小學語文教育中培養學生健康心理的策略。

關鍵詞： 小學語文教育學生健康心理培養策略

學校培養學生不僅僅是培養學生的學習能力，更重要的是培養學生的綜合能力。隨著新課程改革的推進，素質教育越來越被重視，學校更加注重學生科學素養的提高，但是僅僅培養學生的素養還是不夠的，還需要重視學生健康心理的養成。這就要求教學工作者在素質教育的同時，還要在其中滲透健康心理的培養。

前幾年，出現過很多內地省市的高考狀元被香港中文大學拒絕的情況，很多狀元進不了外國大學或者香港等地區的著名大學。原因是什么？就是因為學校只注重學生應試能力的培養，而忽略了其能力和其他綜合素質的培養。筆者在教學實踐中有著自己的心得體會，現對當前小學語文教育工作中存在的問題進行分析，并提出相應的對策。

1.營造和諧、民主、融洽的課堂氛圍

傳統的教學模式中，教師在講臺上高高在上，和學生之間的距離感非常明顯。很多學生不愿意親近教師，甚至害怕、恐懼老師，造成師生關系的緊張，課堂教學很難取得理想的效果。課堂需要寬松融洽的氛圍，其基礎就是和諧良好的師生關系。只有在良好的課堂氛圍中，學生才能積極主動地參與到課堂活動中來，放下心中的包袱，和老師做朋友，才能積極主動地參與到學習中來，才能發揮學生學習的主觀能動性。和諧融洽的師生關系至少要滿足以下幾點：（1）平等的師生關系。只有師生之間平等，才能保證師生關系的和諧。教師不能總是以老師自居，自己高高在上。和學生之間的關系不平等何談友好相處？只有教師放下架子，和同學真心相處，才能贏得同學們的尊重。得到學生們的尊重和信任，后面的教學計劃就會進行得順利，學生的學習效果也會理想。（2）平等的同學關系。同學之間往往會根據學習成績的好壞來分出“優生”、“差生”，可是這個只是根據學生過去掌握知識的程度來判定的，依據和結果只是片面的，并不能作為學生之間區分的依據。而且人人平等，或許你只是在一方面比別人強，但是別人的其他方面未必就比你弱。傳統的評價制度只是根據學生的應試成績評價學生，才造成現在普遍的“優生”、“差生”之分，這是不合理的，也是不正確的。三人行必有我師焉，這句話說的就是同學之間沒有優差之分，同學之間要相互幫助、相互愛護，在相互鼓勵中相互學習，取長補短，這樣才能共同進步。

2.多鼓勵學生進行課堂討論

課堂討論是課堂活動的重要組成部分，假使在課堂上絕大部分學生都能參與進來，那么必然會營造出一種良好的教學氛圍，調動學生討論的積極性，充分激發他們的學習興趣。在積極熱烈的氛圍中，學生不僅能掌握知識，還能在討論中增進同學之間的友誼，可謂是一舉多得。學生在討論過程中不可避免地會產生分歧，但是教師不能全面否定學生的意見，對于稍微偏題的答案要積極引導，爭取通過旁敲側擊讓學生自主思考來找尋答案。而對于更加離譜的答案，可能是由于學生思考的思路比較奇特，教師也可以對其進行鼓勵，但是要教導學生積極向符合題意的思路靠近。由于學生個體差異的存在，因此學生的思路和答案會千奇百怪、各不相同。教師在其中要積極發揮引導作用，既不要讓討論過于離譜，又不能妨礙討論的正常進行，要講究適可而止，凡事都要把握一個度。

3.教學過程要人性化，注重人文特色

現在人們受到價值觀的影響，都爭著買房、買車，社會壓力非常大，學生的學習壓力也隨之增加。加之中國計生政策，獨生子女較多，在家庭之中受到過多的溺愛。厭學、說謊、抗打擊能力差、自私、任性等是現在小學生中普遍存在的問題，所以作為教學工作者，教師在課堂教學過程中要注重人性化，讓課堂教學充滿人文色彩，在課堂上多培養學生的動口能力。只有說出來，教師才能了解學生的心理，才能了解學生的情況。學生課堂上不愿意發言的原因有二：一是學生害怕老師，怕自己的答案不對，怕自己的答案不符合題意。二是怕同學，萬一自己答案不對怕同學嘲笑，還有可能是比較羞澀，沒有開口發言的勇氣。教師要在課堂上多多鼓勵學生勇于發言，積極鍛煉自己，在鍛煉中成長，培養自己的心理健康，在課堂上培養學生的動手能力。學習是多方面的，語文教學也是多方面的。可能很多同學誤認為語文就是教漢字、成語、詞組或者是解讀文章。但是語文教學也有很多需要動手的地方，比如學習各種動物的時候，就可以讓同學們輪流到講臺前表演動物的動作，看誰模仿得最像，讓學生在互動中學習知識，在課堂上培養學生的動腦能力。學生要想在課堂上掌握主動性，就要在課前預習，在課堂上積極思考，主動發言。教師要在課堂上發展學生的思維能力，積極把握學生的心態，在課堂上多多提問，提高學生的創新能力。21世紀的競爭歸根到底是人的競爭，只有自我主動思考創新，才能讓自己在競爭中立于不敗之地。

4.結語

教育工作者要提高自己的教學素養，努力提高自己，不能停步不前，深刻把握心理健康教育的內涵，在今后在教學工作中滲透和培養學生的心理素質[1]。小學語文的心理健康教育是一門學問，還需要更多的教育工作者的探索和創新，以切實促進小學生心理素質的提高。

參考文獻：

[1]郭恒青.給孩子插上快樂翱翔的翅膀——小學語文課堂心理健康教育滲透策略研究[J].新課程：小學，2012（4）：145.