初中思想政治課自主學習方式的探索

韓艷榮

自主學習是當今教育研究的一個重要主題。但很多學生升入初中以后無法面對增多的學習科目、學習壓力，被動地學習，缺少學習興趣。許多學生對自己失去信心，繼而消沉下去。怎么辦？根據(jù)政治學科的特點，結(jié)合《中學生自主學習方式與心理發(fā)展應用的研究》課題，我進行了嘗試。目的是改變學生的學習方式，倡導自主學習，使學生學習能力得到提高，掌握良好的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，使他們體驗成功的快樂，樹立自信心，發(fā)展個性，形成健全的人格。

一、營造民主、平等、和諧的教學氛圍是思想政治課中促進學生自主學習的重要保證。

“親其師，信其道”。和諧的師生關(guān)系有助于調(diào)動學生學習的主動性和積極性。首先，師生要有平等的角色意識。教學中，教師是主導，學生是主體，這只是角色的分工，在人格上師生是平等的。教師要擺脫以前“師道尊嚴”的觀念，深入學生中間，以滿腔的熱愛、平等的態(tài)度面對每一個學生，做學生的良師益友。這樣，學生才會樂于與教師交往，主動參與學習過程。其次，要尊重、理解、寬容每一個學生，尊重他們的個性，尊重他們的選擇。學生有錯時，不是批評指責，而是給他們改過的機會，使學生感到“老師相信我”。在課堂上，教師要不斷給學生以鼓勵，“好極了！”“你真棒！”“你真會動腦筋，老師喜歡你！”“說得真好，老師也不如你。”這些鼓勵、贊美之語要毫不吝嗇地送給每一位表現(xiàn)出色的學生。比如在講《身邊的誘惑》一課時，政治課代表平時不愛發(fā)言，在這節(jié)課上，他非常小心地回答了一個問題，經(jīng)過我的鼓勵，又接二連三地回答了很多問題，而且都很正確。在這種民主和諧的課堂教學氛圍中，師生的積極性、主動性都得到了最大程度的調(diào)動，學生的學習參與水平也得到了提高。

二、激發(fā)學生的學習興趣是思想政治教學促進學生自主學習的內(nèi)在動力。

學習興趣是創(chuàng)造能力發(fā)展的必要條件，是學生學習的內(nèi)在推動力，它決定著學生對現(xiàn)實的態(tài)度、價值取向與選擇。激發(fā)學生的學習興趣是搞好教學的前提，因為“興趣是最好的老師”。濃厚的學習興趣是一種巨大的動力，能發(fā)展學生的思考力和想象力，驅(qū)使學生積極思考、觀察和研究。教師要根據(jù)新課標的要求，結(jié)合學生的實際水平，把教材的知識性、趣味性、科學性有機統(tǒng)一起來，讓學生沉浸于探索知識的美好境界中，不斷將學生的求知情緒推向高潮，從而實現(xiàn)學生自主學習。

1.讓學生主動參與課堂導入，激發(fā)學習動機。

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”精心設計的導入，能牽動學生的思緒，喚起學生的學習欲望，發(fā)揮學生的學習主動性。如在講《身邊的誘惑》一課時，我采用了一個手機號碼中獎信息導入新課，選取學生身邊的事例，說明誘惑就在人們身邊，自然使新課的引入順理成章。目的是為了吸引學生注意，激發(fā)學生的學習興趣，為師生平等交流營造一個溫馨和諧的心理氛圍。此外，還可利用學生喜聞樂見的電視節(jié)目進行導入，有歌曲導入的，有利用熱點時事導入的。總之，導入新課，激趣設疑，引發(fā)學生思考，啟迪學生的思維，從而激發(fā)學生的學習興趣。

2.創(chuàng)設參與教學情境，引導學生自主學習。

素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育要求學生學會學習，其實質(zhì)就是要使學習成為學生的自主探索與發(fā)現(xiàn)，成為學生的親身實踐活動，而不是被動地接受知識。要使思想政治課鮮活起來，創(chuàng)設教學情境使學生主動參與學習就是一種很好的辦法。更重要的是學生通過參與和體驗，加深了對政治課教學內(nèi)容的認識，學習興趣和積極性得到了提高。在講授《金錢的誘惑》時，我讓學生表演了小品《金錢的誘惑》。因為小品的內(nèi)容來源于學生生活，通過這樣的角色扮演能讓學生在深刻理解教材的基礎(chǔ)上或體驗現(xiàn)實生活或體驗某個角色，身臨其境，獲得真實感受，充分發(fā)揮主觀能動性。當小品結(jié)束時，提出問題：面對金錢的誘惑，王磊采取了什么行動？導致了什么結(jié)果？將學生帶入了思考的情境之中，從而激發(fā)了學生的學習興趣，使學生在輕松愉快的氛圍中完成了學習任務。

三、加強學生學法指導是培養(yǎng)學生自主學習能力的關(guān)鍵。

學習方法直接影響著學習效果。因此，教給學生科學的學習方法是發(fā)展學生學習策略，也是培養(yǎng)學生自主學習能力的重要方面。

1.“讀”，讓學生自主地去“讀”。

首先，要輔導學生自己讀教材。教材是教師的教學之本，也是學生獲取知識的主要來源。讀，是認知的途徑，理解的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學生的自學能力，讓學生“學會學習”的重要手段。不會閱讀，就不善于思考，就不能順利地獲取知識，提高能力。因此，在教學中我充分利用教材，指導學生學會閱讀教材。這樣既能提高學生的閱讀能力，又能使學生在閱讀中發(fā)展智能。教師指導學生閱讀要做到：閱讀前，明確提出閱讀目的和要求；閱讀中，了解學生的閱讀情況，幫助學生掃除障礙；閱讀后，通過提問檢查學生的閱讀效果。一段時間堅持下來，學生的閱讀能力有了一定的提升，表現(xiàn)在有要讀懂教材的欲望，有能讀懂教材的能力。

2.“疑”，產(chǎn)生疑惑，發(fā)現(xiàn)新問題與提出問題。

積極鼓勵學生質(zhì)疑，不但能消除學生的依賴心理，而且能激發(fā)學生的求知欲，主動地探求新知識。在講授“黃、賭、毒與邪教的誘惑”環(huán)節(jié)時，我引用《非洲蝙蝠》，提出問題：從這個故事中，你得到了什么啟發(fā)？通過對寓言故事的思考，學生明白很多誘惑正悄悄來到我們身邊，讓我們在不知不覺中受它引誘，被它侵害，青少年要培養(yǎng)自己識別不同誘惑的能力。巧妙設計問題，使學生對閱讀的材料進行思考與分析，引發(fā)學生聯(lián)想，開拓學生思路，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神。

3.“論”，以學習小組為單位開展討論。

在討論過程中，教師要引導學生在討論時有所側(cè)重，對簡單的問題要惜時如金，對重點、熱點問題，要開展廣泛的討論，對重難點問題各個擊破。

組織學生辯論是一種交流思想、鍛煉思維、增進智慧、探求真理有效形式。它能很好地調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)他們獨自思考、獨立分析、判斷和解決實際問題的習慣。教師一般根據(jù)教學的重點和難點及當今社會的熱點、焦點選定辯題，設計和布置準確、鮮明、有代表性的正反辯題，讓學生展開辯論。例如：在講授“游戲機的誘惑”這個環(huán)節(jié)時，我組織學生對“網(wǎng)絡對青少年健康成長的利與弊”展開辯論。通過友誼對抗賽，引導學生客觀辯證地看待網(wǎng)絡游戲?qū)ξ覀兊挠绊懀瑥亩贸鼋Y(jié)論：網(wǎng)絡是一柄雙刃劍，應善于把握其有利的方面，避免負面影響，正確對待它。又如：在講授《挫折面前也從容》一課時，通過引入正反兩個故事，組織學生討論，讓學生在對比思考中自主形成知識，歸納挫折的兩面性，學會全面認識挫折，從而采取積極的態(tài)度應對挫折。

通過兩年多來的教改實驗，我看到了很多可喜的變化，學生的學習態(tài)度、興趣、成績、心理素質(zhì)等有了一定的改善。學生逐漸喜歡上政治課了，他們在自主學習、主動參與的過程中體驗到了政治學習的樂趣，增強了自信心。尤其每個班都有幾個特別愛學政治課的孩子，他們一下課就圍在我的身邊問這個問那個，每天的作業(yè)總是超額完成，還樂此不疲地與我探討有關(guān)問題，我也嘗到了學生們帶給我的喜悅。我現(xiàn)在已經(jīng)不再害怕上公開課了，講課也不那么費力了，因為我已經(jīng)有了幾個得力助手，他們在我的帶領(lǐng)下有了一定的自主學習能力，并能夠帶領(lǐng)本組成員自主學習，我相信不久的將來會有更多的學生走到這個行列中來。同時我也在不斷進步，教學成績明顯進步，教科研能力也得到了提高。當然，由于自身理論水平還不夠，在實踐過程中手腳還沒有完全放開，還需要在教學中進一步完善。