加強現代職業核心能力開發與訓練，培育“現代職業人”

廖君

摘要： 學生職業核心能力培養是近年發達國家提出的教育理念，是世界職業教育和人力資源開發的趨勢，是實施我國技能振興戰略的新途徑。三年來，四川現代職業學院通過試驗“現代職業核心能力開發與訓練”教學改革試驗項目，培養了學生的“創新創業”能力，構建了高職院校創新型高端技能人才培養的新課程體系。

關鍵詞： 現代職業核心能力開發與訓練教學改革試驗項目“現代職業”人

一、項目成果簡介及主要解決的教學問題

（一）構建高職院校創新型高端技能人才培養的新課程體系。

項目針對高職學生，構建立足“現代職業”為內涵的“核心能力開發與訓練”創新型人才培養課程體系，培養面向現代服務業、先進制造業和高新技術產業需求的創新型高端技能人才。項目從2010年5月實施，經過試點、試點推廣、項目推廣三階段。先后在2009級旅游英語、2010級旅游管理、2010級市場開發與營銷、電子商務、國際經濟與貿易、法律文秘、法律事務、房地產經營與估價、建筑經濟管理、物業管理10個專業1200名學生中改革實踐。通過分析10000余份課程報告、課程總結，學生出勤率99%，學生滿意率99%，構建了高職院校創新型高端技能人才培養的新課程體系。

（二）項目解決的主要教學問題。

1.項目拓寬了高職學生人才培養內涵，豐富了學業內容和成長途徑，提升了學生的創新思維能力和實踐能力。

現代職業教育既要培養就業者上崗的基本專業技能，又要培養就業者具備適應科技迅速進步、適應經濟快速發展、適應社會不斷變化的核心能力和基本的精神力量。項目將這些能力稱之為現代職業核心能力，它包括職業形象塑造能力、溝通交流能力、團隊合作能力、創新思維能力、解決問題能力、信息處理能力、數據處理能力、終身學習能力等八大能力，適用于各種職業，伴隨人終身的可持續發展能力。

2.項目創造性探索實踐了學生參與式、互動式、無領導式、主題活動實踐、拓展訓練等素質教育的新思路、新形式、新方法。

項目運行中創造性探索與實踐學生參與式、互動式、無領導式、主題活動實踐，拓展訓練等新思路、新形式、新方法，學生出勤率99%，滿意率99%，教學改革成效良好，是四川現代職業學院近年來全面實施素質，致力于培養創新型高端技能人才取得的新成果。

二、項目解決教學問題的方法

（一）基于項目化、模塊化的課程設計，開發與訓練創新型高端技能人才的通用能力。

項目通過職業形象塑造能力、溝通交流能力與團隊合作能力、信息處理與數據處理能力、創新思維與解決問題能力、終身學習能力、感恩教育、主題活動模塊、成長輔導等八大模塊，開發與訓練學生八大通用能力。

（二）基于“職業工作過程”的教學設計，鎖定高職院校“能力本位，素質導向”人才培養目標。

項目融合最前沿理念、鮮活案例事件、高新技術設備等進行教學設計，形成對訓練學生觀念的沖擊和心智模式與行為模式的改變；活動訓練基于“職業工作過程”設計，鎖定高職院校“能力本位，素質導向”人才培養目標，學生在參與中實踐，在體驗中成長。

（三）基于“現代職業”內涵，培養高職學生運用現代信息技術與創業創新能力。

項目教學中強調“道德、責任、意識”的培養，關注“做人做事”的訓練。充分利用現有信息技術與營銷管理理念，將學生“職業角色定位”，培養學生具備“團隊精神”、“關注細節”、“創業創新”、“感恩付出”等“現代職業人”的基本理念和職業素養。

（四）基于關注過程記錄，數據分析的教學運行，構建高職院校培養創新型高端技能人才的新課程體系。

項目成立了秘書處和宣傳工作部，關注過程記錄、資料收集與分析，全面跟蹤項目運行；教學日志、課程報告、半期課程總結，期末課程總結、教學圖片歸檔等形成具有系統性、學術性的教改試驗項目，構建培養高職院校創新型高端技能人才的新課程體系。

三、項目的創新點

（一）構建了體現高職學生群體，基于“現代職業”內涵的“核心能力開發與訓練”課程體系。

項目從2010年春在1200余名學生中教學改革與實踐，課程設計中充分利用現代信息技術與管理營銷服務理念，著力于培養學生“現代職業人”的基本理念和職業素養，構建了體現高職學生群體，基于“現代職業”內涵的“核心能力開發與訓練”課程體系。

（二）改革與實踐了高職院校創新型高端技能人才培養的新路徑、新方法、新形式。

項目以“行動導向”實施教學，將項目管理、學生主體、教師主導、快樂學習、勵志教育、創新創業教育、素質拓展等新理念融入課程，改革與實踐了創新型人才培養的新路徑、新方法、新形式。（1）院系管理與項目管理結合；（2）學生主體與教師主導結合；（3）主輔教師與團隊教學結合；（4）快樂學習與養成教育結合；（5）個人成長與團隊榮譽結合；（6）勵志教育與感恩教育結合；（7）創新成長與創業教育結合；（8）激情體驗與真心分享結合；（9）階段總結與整體目標結合；（10）學會做人與學會做事結合；（11）教學資源與現有場地結合；（12）課堂教學與拓展培訓相融通。

四、項目的推廣應用效果

（一）課程面向現代服務業學生群體，拓展制造業各專業，參與面廣。

項目先后面向市場開發與營銷、電子商務、國際經濟與貿易、法律文秘、法律事務、房地產經營與估價、建筑經濟管理、物業管理等現代服務業。2012—2013學年將拓展到先進制造業各專業，參與面更廣。

（二）課程培養了學生的團隊意識、實踐能力、創新創業精神，改變了學生的心智模式與行為模式。

“學生二手用品買賣暨置換模擬市場”，“創意作品展覽”，“創業大賽”等，完成創意作品82件，創業獲獎項目8個；“齊心協力跑競賽”、“主題辯論賽”、“西點軍校畢業墻”等主題活動，綜合運用學生的八大通用能力，培養學生團隊意識、創業能力、創新精神，改變了學生的心智模式與行為模式。

（三）學生滿意度高，教學改革成效明顯，豐富了學生的學業內容和成長路徑。

學生出勤率（99%），學生滿意率（99%）。課程激發了學生的學習興趣，豐富了學生的學業內容和成長路徑，課程受到學生的追捧與喜愛，教學改革成效明顯。

（四）企業評定項目提高了高職學生的綜合素質，增強了社會適應力，提升了職場競爭力。

北京順峰餐飲酒店管理有限公司對項目評語：學生職場適應力較強與綜合素質較好。

四川省飛揚科技總裁李朝陽博士對項目鑒定：該項目開發與訓練了高職學生的八大通用能力，提高了學生的綜合素質，增強了社會適應力，提升了職場競爭力。

參考文獻：

[1]魏江，嚴進.管理溝通.北京：機械工業出版社，2006.

[2]陶學忠.創造創新能力訓練.北京：中國經濟出版社，2005.