開放式教學在小學語文課堂的應用

陳立釗

摘要： 在小學語文課堂中采取開放式課堂教學方法，能有效改善傳統教育模式的弊端。作者從兩個方面出發，結合自身多年從教經驗，探討了開放式教學在小學語文課堂中的應用策略。

關鍵詞： 小學語文課堂開放式教學應用策略

近年來，不管是小學教育制度的不斷改革，還是大眾的呼吁，都在強調創新、改進教學方法，提高小學生課堂質量和效率，促進小學生綜合素質全面發展。小學語文，不僅是小學生進行規范性語言、系統性文字學習的基礎，而且是小學階段所有學科的載體。傳統的小學語文教學模式其教材的封閉、課堂的封閉，忽略了小學生的個性差異，無視課堂知識和實際生活之間的緊密聯系，極大壓抑限制了小學生智力的開發和個性的發展，使小學生的成長受到很大影響[1]。基于這種現狀，采取開放式課堂教學方法，能有效改善傳統教育模式的弊端。在教學過程中，改變傳統“填鴨式”被動學法，倡導“學生主位”的教學理念，通過開放式教學內容和方法，讓學生主動思考、積極參與，使學生成為逐漸成長、逐漸發展的學習主體。通過語文知識的學習，小學生能夠完成身心不斷構建、不斷完善和不斷升華的過程，實現在現實生活中進行語文知識實踐和交際的目的。現就如何在小學語文教學中實施應用開放式課堂教學，談談認識。

一、努力創建開放式學習環境

小學生在語文學習過程中，十分容易受學習環境的影響。創建一個輕松和諧的、生動形象的開放式課堂學習環境，能使小學生很快放下對知識的畏難情緒，激發他們對學習的興趣與熱情，充分調動他們進行主動學習的積極性，從而使其思維能力、創新能力得到發展。在《小池塘》這節課上，我將課堂模擬布置成池塘的場景，讓學生們扮演不同的角色，對課文內容進行情景再現。“春風姐姐”吹了一口氣，同學們配合地伸展腰肢做出睡醒的樣子，幾個扮演“池塘小水波”的學生還做出波浪狀的姿勢，“蘆葦”伸長了脖子在生長，“星星”一閃一閃眨著眼睛，“月亮”彎著身子像小船，池塘里的小家伙們：“小蝌蚪”、“小魚”和小池塘一起構成了一個美麗的五彩世界。我在學生對課文內容基本理解的基礎上，巧妙設計了“小池塘”的場景，為學生創造出一個輕松、愉快的課堂環境，使學生在進行情感體驗的同時，鍛煉了動手動腦能力，加深了對知識的印象。

創建開放式學習環境，不僅要注重課堂場景的設計，還可以根據教材內容，改變學習場所，帶學生們在課堂外進行觀察和實踐。在《走，我們去植樹》這節課上，我還親自帶學生們到操場上去植樹，讓學生一邊唱著“植樹歌”，一邊體驗真實的植樹過程。植樹結束后，我讓學生們圍坐在小樹旁，大聲地、帶有感情地朗讀課文，并對課文內容進行了詳細講解，讓學生們了解植樹的重要性，樹立他們愛護樹木的環保意識和珍惜勞動成果的責任意識。學生們走出課堂，享受到了開放式課堂教學帶給他們學習的快樂，將語文學習和社會實踐有機地結合了起來，掌握了更多生活知識和社會知識，體驗到了新鮮、喜悅的感受。

二、積極選用開放式教學方法

小學語文課本教材內容，僅僅是語文知識的一個“點”，老師要讓學生通過對這個“點”的學習，完成對語文知識整個“面”的理解和掌握。使用課堂提問式的開放式教學方法打破了課本知識的局限，將學生喜歡的、感興趣的內容通過設疑的手法，滲透到課堂教學中去。從學生的生活出發，通過對教材內容的靈活運用，拓寬學生語文學習領域，通過不同內容和方法互相轉化和互相交叉、整合，開闊學生視野、豐富學生知識、提高學習效率，真正實現語文知識內容的開放，使學生更快、更好地獲得進行語文實踐的能力。

小學語文二年級下冊中“蠶姑娘”一課，采用擬人的手法描述了蠶從蠶卵孵化經過蠶眠、蛻皮、吐絲結繭，最后變成蛾的生長過程。教學前，由于了解到很多學生都沒有見過蠶，缺乏具體的印象，因此我提前準備了桑葉和蠶，還將蠶不同時期的形態做成圖片，一上課就先把它們展現在學生面前。提出問題后，讓他們自己進行觀察：蠶姑娘長什么樣子？桑葉是什么形狀的？蠶姑娘是怎么吃桑葉的？它們會有什么樣變化？學生們都帶著問題進行觀察，注意力十分集中。初步觀察體驗后，學生對“桑葉、蠶卵、繭子”有了生動直觀的印象，此時我再對課文內容進行講解，并讓學生展開討論，互相提問，說出自己對蠶的認識，通過交流很多學生都掌握了“又白又嫩、漸漸、一聲不響”等這些詞的意義。最后我讓學生對課文進行熟讀和背誦，認真體會蠶生長的意義和對人類的貢獻，讓學生了解“春蠶到死絲方盡”的奉獻精神，學生們都紛紛表示，他們也要做像蠶姑娘一樣對社會有用的人。

小學語文教學的目的就是通過對教學方法的不斷改進，賦予語文課程開放和創新的活力。在小學語文教學上貫徹實施開放式課堂教學模式，不但是新時期課堂教育改革的要求，也是響應時代號召、實現現實教育教學的需要[2]。它通過多種形式的表現，使抽象的文字形象化、使枯燥的內容具體化、使單一的情節趣味化，讓學生在參與和評價中，學會欣賞、學會實踐，在享受學習快樂的同時，主動自然地將語文學習融入到社會生活中去。它對充分挖掘小學生的創新能力、培養小學生的創造精神、豐富小學生文化知識，使小學生健康、全面發展起著無法替代的推動作用。

參考文獻：

[1]李超男.淺談新課改理念下小學語文開放式課堂[J].陜西教育，2011，（11）：34.

[2]馬秀杰.開放式教育在小學語文中的運用研究[J].小學時代：教育研究，2011，（8）：10.