小學語文識字教學點滴體會

李秀榮

摘要： 小學低年級語文教學主要是以識字教學為主，讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，逐步形成識字能力，為自主識字、大量閱讀打好基礎。在教學過程中，我們可以充分利用各種教學手段，采用一些富有趣味性的方法，來激發學生的學習興趣，集中他們的注意力，使他們在輕松的氣氛中愉快地識字。作者結合自身教學實踐談了在小學語文識字數學中的點滴體會。

關鍵詞： 小學低年級語文教學識字教學識字興趣課外識字

小學低年級語文教學主要是以識字教學為主，“讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，逐步形成識字能力，為自主識字、大量閱讀打好基礎。”這是《語文課程標準》對識字提出的要求。由于學生年齡小，識字量大，內容較為枯燥。因而，教師教得吃力，學生學得辛苦。如何解決這個問題呢？在教學過程中，我充分利用各種教學手段，采用富有趣味性的方法，來激發學生的學習興趣，集中他們的注意力，使他們在輕松的氣氛中愉快地識字。

一、培養識字興趣。

1.巧用多媒體，創設識字情境。

在識字教學中，運用多媒體的聲像效果，創設富有童趣的識字情境，能迅速激起學生主動識字的愿望。如教學“星”字時，大屏幕顯示星星閃爍的畫面，同時播放配音：“小朋友，你們好，我是星姥姥，誰能念好我的名字星（xīnɡ），我就和他交朋友！”在老師的指導幫助下，練習“星”的讀音（讀準星xīnɡ）。又如采用形聲字歸類的方法認識“青”與“三點水”、“日字旁”、“目字旁”、“言字旁”、“豎心旁”和“蟲字旁”等偏旁組成的新字時，采用多媒體演示“青”與這些偏旁組合成的新字，然后讓小伙伴猜猜這些新朋友的名字。在這一教學環節中，教師運用多媒體創設溫馨而富有情趣的識字情境，使學生在學習過程中獲得了愉悅的心理體驗。

2.看實物、聽聲音導入。

例如：在教“蛋”字時，我先出示雞蛋實物，讓學生說出它的名稱、形狀，然后出示生字卡學習生字。在教學“呱、哇、嘩”等表示聲音的字時，我先讓學生聽音辨別動物的叫聲，進而出示生字，讓其模仿動物叫聲，然后學習生字。這樣，通過看圖、聽音手段把學生帶進生動、形象的情景中，不僅集中了學生的注意力，而且激發了他們的求知欲，為后面生字詞的學習做好了鋪墊。

二、激發無意注意，輕松識字。

1.借助色彩。

課堂上我用不同顏色的粉筆，突出漢字的不同點，通過鮮明的對比喚起學生的注意力。如教學漢字“睬、踩”時，將兩個字的偏旁“目、足”用不同顏色的粉筆書寫，便強化學生對漢字“睬、踩”的記憶。

2.借助順口溜。

遇到難寫、易錯的字，借助順口溜教學。如教學“美”字：羊字沒尾巴，大字在底下；“金”字：一個人，他姓王，口袋裝著兩塊糖。順口溜識字教學，幽默風趣寓教于樂，朗朗上口，易學好記，學生印象深刻，既能展現語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能增強識字效果。學生不僅記住了生字的字形，而且了解了其義。

3.快樂游戲，鞏固生字。

在識字教學中，開展一些有趣的識字游戲不僅能激起學生濃厚的識字興趣，還能有效地提高識字效率。如在課堂上開展“走迷宮”、“看圖貼卡片（為生字朋友找家）”、“識字大轉盤”、“摘蘋果”等游戲，讓學生在玩中識字，既活躍了氣氛，又增強了興趣，也達到了識記目的。

三、拓展延伸，引導學生在生活中識字。

語文是一門具有開放性的學科，識字不應只局限于課堂，要注意課內外、校內外的溝通，充分利用學校、社區、家庭的課程資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生識字的渠道。如讓學生在看電視及閱讀書籍中識字，在辨認多種電器、家具中識字，在與家人的交談中識字。還可利用社區資源識字，如街道兩旁的廣告、標語、標志牌，或者到超市去認識商品的名稱等。讓學生明白：只要做識字的有心人，就能認識更多的字，從而獲得更多的知識。為了調動學生課外識字的積極性，我每周開展一次“識字大王”評選活動，并讓學生動手制作識字剪貼報，在班級園地里加以展示、交流，引導學生識字。

四、課外識字。

課內識字是識字教學的主要途徑，但并不是唯一途徑。課堂外的識字往往更加豐富、更為重要，我們應該積極引導學生進行課外識字，這也是課程改革的重要體現。

1.利用校園文化進行識字教學。

我們可以利用周圍的文化氛圍進行識字教學。在一年級孩子入學的第一天，我就充分利用了學校這個現成育人場所，帶領孩子們參觀熟悉學校的同時，讓學生學會了“善發現”、“勤探究”、“會創新”、“說好話”、“讀好書”等詞句。以后，在課間及課余時間，孩子們又認識了校園內的名言，草坪上的標語……兩周之后，班上孩子的識字量增加了許多，孩子們識字的興趣也大大提高了。

2.以“識字袋”鞏固識字量。

孩子識的字多了，如不及時鞏固運用，就會漸漸遺忘。因此，我在班上指導孩子制作了“識字袋”。將每天認識的字寫在一張紙卡上，如果會畫畫的還可以配上相應的圖畫，然后裝進袋里。每周將字卡拿出，認識上面的字。孩子在體會成功的同時又復習鞏固了所學生字。長此以往，“識字袋”漸漸重了，孩子們的識字量也逐漸增多了，知識更加豐富了。家庭生活中，請家長利用平時帶孩子外出、購物的機會，讓孩子看指示牌、選擇應乘的車輛；逛商店、公園，讓孩子認認門口的店名園名；進超市讓孩子認讀各種商品的名稱；公交車上有“老幼病殘專座”，有“請勿匆忙上下”的提示，商店里有“出入口、洗手間、收銀臺、產品介紹”……這些都是可以充分利用的識字活教材。

總之，只要教師切實轉變教學觀念，努力創造一種開放、靈活、有活力的新課堂教學模式，“課內課外，兩條腿走路”雙管齊下，讓學生識字有源頭活水，學生的知識寶庫將會碩果累累。