優(yōu)化教學(xué)方法，打造高效高中數(shù)學(xué)課堂

張廣兵

高效課堂是一種理念，更是一種價值追求。它需要教師在長期的教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、不斷完善、不斷優(yōu)化教學(xué)方法才能實(shí)現(xiàn)。教學(xué)有法，但無定法。教學(xué)方法沒有最好，只有更好。在新課程改革的課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師如何通過優(yōu)化教學(xué)方法，吸引更多的學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，最大限度地挖掘?qū)W生潛能，進(jìn)而全面提高教學(xué)質(zhì)量，這是在素質(zhì)教育的大背景下，打造高效高中數(shù)學(xué)課堂的關(guān)鍵。

一、在問題中生成，在問題中發(fā)展

古人云：大疑則有大進(jìn)，小疑則小進(jìn)，無疑則不進(jìn)。愛因斯坦曾說：“提出一個問題比解決一個問題更為重要。”問題是思維的向?qū)В瑔栴}是開啟智慧之門的鑰匙。數(shù)學(xué)問題是數(shù)學(xué)生命的源泉，是數(shù)學(xué)前進(jìn)的杠桿。在問題中生成是指在原有的數(shù)學(xué)問題情境中創(chuàng)造新問題；在問題中發(fā)展就是在發(fā)現(xiàn)、提出、解決數(shù)學(xué)問題的過程中思維能力的再提升、再創(chuàng)造的過程。學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題的能力要在平時的教學(xué)中逐漸培養(yǎng)。在應(yīng)試教育的背景下，學(xué)生習(xí)慣于回答問題，卻很少能主動提出問題。其實(shí)“沒有問題才是最大的問題”。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識，是打造高效課堂的起點(diǎn)。因此，教師要不斷改革教育教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生提出問題，使學(xué)生真正積極主動地參與到教學(xué)中來，在問題中生成，在問題中發(fā)展。教師別具匠心的教學(xué)設(shè)計能激起學(xué)生提問的沖動。如：在探究直線與拋物線交點(diǎn)問題時，我預(yù)設(shè)這樣的問題：直線y=2x+m與拋物線y=x2相交于A、B兩點(diǎn)，你能確定直線AB的方程嗎？如想使方程唯一，你該怎么辦？這樣的開放式問題激發(fā)了學(xué)生的探究熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和應(yīng)變能力。長此以往，學(xué)生便能養(yǎng)成大膽猜想，獨(dú)立思考，質(zhì)疑問難，主動探求知識奧秘的科學(xué)品質(zhì)。

二、關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，彰顯課堂魅力

打造高效高中數(shù)學(xué)課堂，教師必須從捕捉、關(guān)注課堂精彩細(xì)節(jié)入手，利用課堂上的意外，靈活生成新的教學(xué)資源。課堂教學(xué)是師生互動、生生互動的過程，每一個學(xué)生都是鮮活的生命，他們有獨(dú)特的思想，獨(dú)到的見解，所以課堂上的“節(jié)外生枝”不可避免。教師不僅不能打壓，反而要善待和有效利用這些“意外”的生成資源，回報那些期待的眼神。如：函數(shù)概念比較抽象，課堂上我請學(xué)生幫忙想出一種不易遺忘的記憶方法。有一位同學(xué)是這樣記憶的：把函數(shù)符號比喻為“加工廠”，“自變量”比喻為“原材料”，“法則”比喻為“加工的方法”，“因變量”比喻為“成品”，這個比喻形象而生動地體現(xiàn)了法則與自變量之間的作用與被作用的關(guān)系。如果教師能及時捕捉這些細(xì)節(jié)，讓其成為一種生成性教學(xué)資源，師生共享教學(xué)智慧，就能進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率。

三、多播一份關(guān)愛，多撒一縷陽光

新課程要求為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生，真正使每位學(xué)生通過學(xué)習(xí)都能得到進(jìn)步，就必須解決“后進(jìn)生”的問題。我認(rèn)為：愛心是開啟后進(jìn)生心靈的鑰匙；評價是消除后進(jìn)生恐懼心理的良藥；分層次教學(xué)是增強(qiáng)后進(jìn)生自信心的手段。心理學(xué)研究表明：人都具有無可估量的潛力，但只有在意識中肯定了自己的力量之后，才有可能充分發(fā)揮自己的潛力。課堂上，教師要千方百計給“學(xué)困生”搭建成功的舞臺，點(diǎn)滴的成功有可能成為學(xué)困生繼續(xù)學(xué)習(xí)的巨大動力。如：作業(yè)布置上，教師根據(jù)平時上課的課堂反映分層布置作業(yè)。對后進(jìn)生在數(shù)量上和難易程度上給予照顧。教師的一份關(guān)愛，如一縷陽光，給了他們戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。

四、運(yùn)用多媒體教學(xué)開通有效教學(xué)的康莊大道

電教媒體通過直觀、生動的畫面，很容易激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)情趣和求知欲，從而取得良好的教學(xué)效果。如：《二次函數(shù)圖像》的教學(xué)，我在“幾何畫板”中通過拖動點(diǎn)的位置，使學(xué)生形象、直觀地看到a、b、c對函數(shù)y=ax2+bx+c圖像的影響；還可以看到函數(shù)y=ax2+bx+c圖像是如何由函數(shù)y=ax的圖像經(jīng)變化所得，這些都是傳統(tǒng)教學(xué)手段所望塵莫及的。因而，教師恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)手段，可使學(xué)生在欣賞到現(xiàn)代科技的同時，學(xué)習(xí)效率和興趣也大大提高。

五、開放的教學(xué)模式滿足教育改革的需要

開放式教學(xué)是指在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)模式上打破封閉型教學(xué)活動，開拓更大發(fā)展空間的新的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式充分尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)實(shí)踐的本領(lǐng)。例如，研究性課題：分期付款中的有關(guān)計算，我們可以這樣來組織教學(xué)：（1）社會調(diào)查：獲得了大量分期付款的信息資料。（2）課堂探究：舉一個分期付款的實(shí)例進(jìn)行分析。（3）撰寫研究報告：從社會實(shí)踐到數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生通過對社會生活中“分期付款的有關(guān)計算”的探究，其深度和廣度超出了教材的范圍，學(xué)到了課堂中所學(xué)不到的知識。

總之，數(shù)學(xué)教師要提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，就要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地優(yōu)化教學(xué)方法，使學(xué)生在愉悅中得到激勵，贊嘆中增強(qiáng)自信，問題探究中流連忘返，從而以積極的心態(tài)、飽滿的熱情投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

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