和諧互動(dòng)閱讀英語(yǔ)教學(xué)模式探究

閆自鋒

新課程強(qiáng)調(diào)要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)開放的、和諧的、積極互動(dòng)的閱讀課堂，讓英語(yǔ)閱讀課堂活起來(lái)。那種能讓學(xué)生“在參與中體驗(yàn)，在活動(dòng)中發(fā)展”的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，已成為英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)的最高追求。因此，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活、輕松愉快、和諧互動(dòng)的教學(xué)情境。和諧互動(dòng)的教學(xué)情境，可使學(xué)生產(chǎn)生巨大的感染力，為樂學(xué)創(chuàng)造條件，從而把課堂完全交給學(xué)生。

一、融和諧教育于英語(yǔ)閱讀教學(xué)中

美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。在課堂上，教師應(yīng)該給學(xué)生營(yíng)造一種民主、和諧、舒適的課堂學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，讓其時(shí)刻充滿信心，讓課堂充滿樂趣。可見，英語(yǔ)閱讀課堂的和諧氣氛是何其重要。那么，如何營(yíng)造英語(yǔ)閱讀課堂的和諧氣氛，構(gòu)建和諧的英語(yǔ)閱讀課堂呢？

1.營(yíng)造和諧的閱讀課堂氛圍，建立和諧的師生關(guān)系。

在英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)中，教師必須從教材和學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，我們所面對(duì)的學(xué)生的英語(yǔ)程度參差不齊，要尊重學(xué)生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其對(duì)后進(jìn)生，教師的態(tài)度尤其要慎重，鼓勵(lì)學(xué)生不怕出錯(cuò)，耐心傾聽他們“支離破碎”的英語(yǔ)，并給予理解，教師的這一舉動(dòng)本身就是在樹立榜樣，示范給學(xué)生什么叫理解他人。教師要戴著顯微鏡尋找他們的閃光點(diǎn)加以鼓勵(lì)，幫助他們樹立信心。

2.關(guān)注每一位學(xué)生，獲得最大限度的發(fā)展。

在實(shí)際教學(xué)過程中，由于每一個(gè)同學(xué)在接受能力上各不相同，無(wú)法兼顧全體，教師如何在有限的時(shí)間內(nèi)有效地利用積極因素，避免或消除消極因素，采用更適合于學(xué)習(xí)者語(yǔ)言發(fā)展的課堂教學(xué)方法，是英語(yǔ)教學(xué)成功的關(guān)鍵之一。在閱讀課堂教學(xué)中，我們會(huì)根據(jù)不同的內(nèi)容采取不同的分組方法，如在學(xué)習(xí)單詞的過程中，采用以豎行﹑橫行、交叉行為一組的活動(dòng)形式，這就要求學(xué)生注意力高度集中，才不至于出現(xiàn)重復(fù)的現(xiàn)象，這樣的操練，學(xué)生的興奮點(diǎn)、注意力得到極大的激發(fā)。即使是基礎(chǔ)較差的學(xué)生也會(huì)積極地加入活動(dòng)中。小組活動(dòng)是學(xué)生最喜愛的活動(dòng)形式，這時(shí)無(wú)論學(xué)生成績(jī)好、差，人人都能參與。

二、和諧教育在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用——和諧互動(dòng)閱讀教學(xué)模式

1.和諧互動(dòng)閱讀教學(xué)模式的內(nèi)涵。

和諧互動(dòng)閱讀教學(xué)模式側(cè)重以群體為主、以學(xué)習(xí)者為中心來(lái)組織英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者之間的和諧互動(dòng)。和諧互動(dòng)閱讀教學(xué)模式不僅能提高學(xué)生的成績(jī)，而且能促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。因此，在高中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)中，我們引入了和諧互動(dòng)閱讀教學(xué)模式，以促進(jìn)高效英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

2.和諧互動(dòng)閱讀教學(xué)模式過程。

（1）營(yíng)造和諧氛圍階段稱為“Before you start”。①Warm up.激活學(xué)生已學(xué)知識(shí)，使學(xué)生為開始閱讀做好心理上和知識(shí)上的準(zhǔn)備。②Presentation.通過利用文章標(biāo)題、插圖、情景等，采用連珠炮式提問、突然提問等方式，介紹背景、講故事、說笑話、學(xué)生講演、呈現(xiàn)生詞等方式，激活已有的相關(guān)文化背景知識(shí)，推測(cè)文章內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)即將閱讀的課文產(chǎn)生興趣，獲得初步感知。

（2）互動(dòng)閱讀階段稱為“Read to learn”。①Scanning.在這一環(huán)節(jié)中，教師通常先設(shè)計(jì)一至兩個(gè)涉及文章主旨大意的問題，使學(xué)生帶著問題一口氣將全文讀完（Scanning），并對(duì)文章有個(gè)大概的整體了解。②Skimming.在此環(huán)節(jié)中，主要培養(yǎng)學(xué)生通過掃描閱讀掌握具體細(xì)節(jié)的能力。記下要點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，以備在下一環(huán)節(jié)著力解決。③Intensive reading.這一環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生在閱讀中出現(xiàn)的問題進(jìn)行點(diǎn)撥。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)他們對(duì)文章內(nèi)涵和作者意圖的理解。

（3）和諧互動(dòng)、共同發(fā)展階段稱為“Voice your opinion”。此階段主要通過以下三個(gè)環(huán)節(jié)達(dá)到訓(xùn)練技能、和諧發(fā)展能力的目標(biāo)。①Group interaction.教師在進(jìn)行文本閱讀時(shí)，根據(jù)學(xué)生個(gè)體情況進(jìn)行分組，一般每2~4人一組，然后根據(jù)課文題材難度安排適當(dāng)?shù)幕?dòng)學(xué)習(xí)形式。如第7單元是一篇偵探懸疑小說。由于每個(gè)人對(duì)事物的理解各有不同，我們可以采用同學(xué)互教的形式，小組成員各抒己見，相互交流指導(dǎo)來(lái)更好地理解課文，找出疑兇。②Discussion & Exchange.在閱讀實(shí)踐中，學(xué)生理解了文章的內(nèi)涵，獲取了書面信息，排除了學(xué)習(xí)中的障礙，并有了與同伴交流心得感受的愿望。也有了遇到課文語(yǔ)言問題產(chǎn)生的求知欲望。③Practice simulation.這一環(huán)節(jié)把課文內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，發(fā)揮學(xué)生的想象力，使其圍繞本課主題發(fā)散思維、運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交際。這一過程，也是檢測(cè)、反饋及調(diào)整教學(xué)策略的過程。教師要結(jié)合課文，采取靈活多樣的方式，以pair，group，team，class work等形式，進(jìn)行具有實(shí)踐、活用性的操練，發(fā)展和反饋While-reading的教學(xué)目標(biāo)。

三、和諧互動(dòng)閱讀教學(xué)模式的啟示

1.創(chuàng)造有利的和諧互動(dòng)閱讀環(huán)境。

和諧互動(dòng)閱讀教學(xué)模式是在和諧的情境中進(jìn)行的，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于增強(qiáng)和諧互動(dòng)閱讀教學(xué)的效果，提高教學(xué)效率。例如，和諧互動(dòng)閱讀中成員的組織結(jié)構(gòu)，包括小組的劃分、小組成員功能的分配等。如學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生和成績(jī)差的學(xué)生搭配，可有利于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，并促進(jìn)優(yōu)生在輔導(dǎo)后進(jìn)生的過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通。

2.正確處理和諧互動(dòng)閱讀教學(xué)模式中教師和學(xué)生的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)二者的最優(yōu)結(jié)合。

在和諧互動(dòng)閱讀教學(xué)的過程中，學(xué)生是主體，教師是組織者、觀察者和指導(dǎo)者，教師角色的這一轉(zhuǎn)變對(duì)教師自身來(lái)說是一個(gè)挑戰(zhàn)，因此和諧互動(dòng)閱讀教學(xué)模式對(duì)英語(yǔ)教師提出了更高的要求。教師要營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍，合理分組，并對(duì)各個(gè)小組的各個(gè)成員進(jìn)行監(jiān)督和調(diào)控，使和諧互動(dòng)閱讀教學(xué)過程有序開展，精心設(shè)計(jì)和諧互動(dòng)閱讀教學(xué)模式的每個(gè)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。