普通高校休閑體育項目開設(shè)現(xiàn)狀研究

廖會軍

摘要： 作者采用問卷調(diào)查法，通過對全國28個省、直轄市共90所普通高校體育教師關(guān)于休閑體育項目開設(shè)現(xiàn)狀進行調(diào)查分析，得出結(jié)論：所有休閑體育項目在高校的開展情況均不超過20%，有了發(fā)生、發(fā)展的趨勢，但還未形成主流；排在前五位的項目依次為：三人籃球、棋牌類、五人足球、臺球、戶外運動；棋牌、臺球、垂釣等項目納入高校體育的內(nèi)容值得商榷；攀巖、高爾夫、保齡球等項目資金投入過大，舍本逐末，并提出相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞： 普通高校休閑體育項目開設(shè)現(xiàn)狀

1.引言

近年來，休閑體育幾乎成了一種時尚，使得高校體育項目不斷增多，可是大學(xué)生的體質(zhì)卻一年不如一年。2010年全國學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研結(jié)果顯示：大學(xué)生身體素質(zhì)繼續(xù)呈現(xiàn)緩慢下降，爆發(fā)力、力量、耐力等身體素質(zhì)水平進一步下降。［１］絕大部分高校體育課僅僅開設(shè)兩年，甚至有的高校只開設(shè)一年。如何在有限的時間內(nèi)，利用高校的教師資源，傳授健康知識，開設(shè)有利于增強學(xué)生體質(zhì)的體育項目顯得尤為必要。本研究就普通高校休閑體育項目的開設(shè)現(xiàn)狀做相關(guān)調(diào)查研究，以期為高校體育設(shè)項提供參考。

2.研究對象與方法

2.1研究對象

以北京體育大學(xué)高訪學(xué)者、在職攻讀體育碩士生和博士生共113人為調(diào)查對象，對全國28個省、直轄市共90所普通高校休閑體育項目開設(shè)現(xiàn)狀進行調(diào)查。

2.2研究方法

2.2.1專家調(diào)查法。自制問卷并經(jīng)過效度檢驗，共調(diào)查專家13人，針對問卷的設(shè)計與所要研究的問題，回答“非常適合”和“比較適合”的占87%，2人選“一般”，沒有選擇“不太適合”和“不適合”的。

2.2.2問卷調(diào)查法。共發(fā)放問卷113份，回收102份，回收率90.3%，有效問卷90份，有效回收率88.2%。

3.結(jié)果與分析

3.1休閑體育概念的界定

關(guān)于休閑體育的研究在我國起步較晚，還沒有形成一個為大家所普遍接受的定義。類似的名稱還有“閑暇體育”、“余暇體育”、“娛樂體育”等，但“休閑體育”一詞已被越來越多的學(xué)者所接受。20世紀(jì)90年代初，“日本休閑體育振興協(xié)會”認(rèn)為：休閑體育，并不是特指體育運動項目中休閑性強的項目。而是不管什么體育運動項目，只要把它作為一種休閑體育運動，從而達(dá)到歡欣鼓舞、身心快樂、心情開朗、消除疲勞等休閑體育的目的的，都可以稱之為休閑體育。［2］孔垂輝分析前人對休閑體育的種種認(rèn)識，將其定義為：“休閑體育不僅要含有時間、活動內(nèi)容，而且更應(yīng)該帶著一種自覺創(chuàng)造、自由、積極的主觀態(tài)度去參與、去體驗。因此，休閑體育是在閑暇時間里進行的，以一定的身體活動形式為手段而產(chǎn)生最佳心理體驗的一種有意義的現(xiàn)代生活方式，人們不受限于活動的嚴(yán)格規(guī)定，積極追求內(nèi)在的體驗，使個人在精神和身體上都得到休息、放松和享受。”［3］由此可見，休閑體育并不特指某些運動項目，它強調(diào)內(nèi)在感受，即精神第一。本研究列出的休閑體育項目是通過查閱文獻(xiàn)，在高校中曾經(jīng)或正在開設(shè)的稱為休閑體育的項目。

3.2普通高校休閑體育項目開設(shè)情況分析

對全國90所高校的調(diào)查結(jié)果顯示：目前在高校已經(jīng)開設(shè)的休閑體育項目約有12個，幾乎所有的休閑體育項目在高校的開展情況均不超過20%。三人籃球居首位（剛好達(dá)到20%），其次是棋牌類項目（占15.6%）、五人足球（12.2%），臺球、戶外運動均占11.1%，攀巖、高爾夫、沙排、登山、保齡球、沙足、垂釣等項目均在10%以下。表明休閑體育項目已躋身高校體育課堂，有了發(fā)生、發(fā)展的趨勢，但還未形成主流。

3.2.1棋牌、臺球、垂釣等項目納入高校體育的內(nèi)容值得商榷。1989年體育學(xué)院通用教材《體育概論》對體育的定義是：“體育是以身體練習(xí)為基本手段，以增強體質(zhì)，促進人的全面發(fā)展，豐富社會文化生活和促進精神文明為目的的一種有意識、有組織的社會活動。”［4］可見，體育最本質(zhì)的核心和基礎(chǔ)在于強筋骨，亦即增強體質(zhì)，離開這一點，別的屬性也就不存在了。

當(dāng)今高校體育越來越重視學(xué)生的興趣和需要，體育項目開設(shè)得五花八門，往往以教授科目為主，而忽視對學(xué)生身體素質(zhì)的鍛煉。一些休閑項目諸如棋牌、臺球、垂釣也堂而皇之地進入高校體育課堂，號稱“運動之母”的田徑項目由于枯燥乏味，不受到大學(xué)生的歡迎，已退居三線。張洪潭認(rèn)為：“單純的腦力活動不在體育其列，棋牌麻將不是體育運動。”［5］一個體育項目的開設(shè)，除了要考慮學(xué)生的興趣需要、教師特長、學(xué)校的特色、項目的時尚性等因素外，一個重要的最本質(zhì)因素是增強學(xué)生的體質(zhì)。棋牌、臺球、垂釣等項目身體活動極少，與體育的本質(zhì)不符合，納入高校體育的內(nèi)容值得商榷。

3.2.2攀巖、高爾夫、保齡球等項目資金投入過大，舍本逐末。攀巖、高爾夫、保齡球等項目固然是好項目，但是在普通高校開設(shè)這樣的選修課未免舍本逐末。學(xué)生連基本的手臂、腿部力量都不具備，拿什么攀巖？高爾夫、保齡球都屬于貴族運動，一方面是因為場地要求高，資金投入大，另一方面社會上都是貴族在玩這些項目。但試問：每千人中能有幾個貴族呢？學(xué)校體育應(yīng)該顧全大多數(shù)學(xué)生的需求，并為其終身體育觀的形成服務(wù)，而不是只為極少一部分人服務(wù)。何況學(xué)生的體質(zhì)沒有跟上來，根本的問題沒有解決，什么項目都練不好，這是肯定的。學(xué)校不能一味地講資金投入、講硬件設(shè)施，其實并非資金投入越多越好，早有先人教育我們：錢要用在刀刃上。要看利用率，受益人群，否則將造成資金、資源的極大浪費。

4.結(jié)論與建議

4.1結(jié)論

4.1.1所有休閑體育項目在高校的開展情況均不超過20%，還未形成高校體育主流。排在前五位的項目依次是：三人籃球、棋牌類、五人足球、臺球、戶外運動。

4.1.2棋牌、臺球、垂釣等項目納入高校體育的內(nèi)容值得商榷；攀巖、高爾夫、保齡球等項目資金投入過大，舍本逐末。

4.2建議

4.2.1把握體育本質(zhì)，慎重考慮休閑體育項目。體育的本質(zhì)是“增強體質(zhì)”；而休閑體育，強調(diào)內(nèi)在感受，即精神第一。大部分休閑體育項目身體活動不多，鍛煉價值不高；少數(shù)項目如三人籃球、五人足球根本就還是球類項目，不過變了個游戲方法；還有一部分項目如登山、漂流要考慮學(xué)生的安全和結(jié)合學(xué)校的地理條件；攀巖、高爾夫、保齡球等項目資金投入過大，等等。在高校本來學(xué)生能上的體育課時數(shù)就很有限，因而開設(shè)這類課程的時候要把握好體育的本質(zhì)，不要一味地求新、求異而忘記根本。

4.2.2設(shè)置體育必修項目，為終身體育服務(wù)，當(dāng)今許多高校，學(xué)生一進校就開始選修體育項目，其選課具有一定的盲目性。對于這些溫室里長大的孩子，一些難度大、曬太陽、練習(xí)起來累、考試不易通過的項目成了學(xué)生排除選課的主要因素。在高校傳授學(xué)生健康知識，培養(yǎng)其體育鍛煉習(xí)慣，讓他們把1~2個項目作為終身體育項目，是很必要的。而像田徑、游泳、健美操、太極拳、球類等項目都是鍛煉價值極高且很易開展的項目，適宜作為體育必修項目。

4.2.3課內(nèi)外結(jié)合，扶持學(xué)生體育社團。體育社團能更加充分地滿足學(xué)生的興趣愛好，鍛煉學(xué)生的能力，施展學(xué)生的才華。休閑體育項目更適宜以體育社團形式開展，但要做好安全工作。體育社團是大學(xué)體育工作的重要組成部分，它為學(xué)生興趣的自由發(fā)展、改善人際關(guān)系、培養(yǎng)健康的心理品質(zhì)提供了廣闊天地。它不僅是學(xué)生自我主體的需要，而且是學(xué)校全面推進素質(zhì)教育的需要。因此，學(xué)校應(yīng)扶持體育社團，培養(yǎng)社團骨干，開展各項活動。

參考文獻(xiàn)：

［1］群體司.2010年全國學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研結(jié)果［EB/OL］.http://www.sport.gov.cn/n16/n1077/n297454/2052573.html，2011-09-02.

［2］蔡寶興，葉佳梅.休閑體育概念辨析［J］.體育科學(xué)研究，2010，14（4）:65.

［3］孔垂輝.體育核心期刊休閑體育論文研究的現(xiàn)狀［J］.北京體育大學(xué)學(xué)報，2009，32（1）:39.

［4］趙雅琴，呂旭濤.我國體育本質(zhì)研究綜述［J］.三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報（綜合版），2006，5（2）:64.

［5］張洪潭.從體育的本質(zhì)看體育教學(xué)［J］.體育與科學(xué)，2008，29（2）:82.