淺論多媒體教育技術下的初中思想品德教學

李樂杰

思想品德課是一門綜合性、理論性很強的學科，學生在學習的過程中由于受到自己認知水平、思維能力及實踐經驗等因素的影響，在理解和掌握思想品德課的教學內容上存在一定的困難。多媒體技術可以綜合運用文字、圖像、聲音顯示知識背景，將抽象的概念直接展示在學生面前，使枯燥乏味的原理變得形象生動。在課堂上運用多媒體進行教學，利用科技手段激發學生的學習興趣，可以使課堂教學過程更加優化，給學生提供良好的學習環境與情境。

一、多媒體教育技術在思想品德教學中的作用

1.有利于激發學生的學習興趣。傳統的思想品德課教學模式和教學手段，在很多學生看來是一種干巴巴的說教式的教學。大道理大講特講，小道理悶聲不響，聯系場景，聯系身邊的實際太少，較空洞，很難激發學生的學習興趣。一堂課中，前半節課學生還能集中注意力，但后半節課學生大都處在厭倦甚至壓抑狀態，學習熱情不高，因而大大削弱了課堂教學效果。運用多媒體教學手段就能解決這個問題。多媒體教學利用形象的動畫、生動的圖像、內涵豐富的影音資料、簡潔的文字說明等，使學生在學習過程中充分調動眼、耳、手等感官，全方位地接受不同形式的信息刺激，消除單純課本文字內容的單調、枯燥的感覺，刺激學生的興奮點，充分調動學習的積極性和主動性，激發他們學習思想品德課的熱情。

2.教學內容的形象化、具體化。思想品德課的教學內容具有理論性強、概念多等特點，如果采用一般的教學手段，往往會變成空洞的說教，使教學枯燥無味，達不到應有的效果。而采用多媒體教學，能有聲有色、有動有靜地把內容呈現給學生，使抽象的思想觀點、道德規范、道德概念具體化、形象化。

3.有利于開闊學生視野。初中思想品德課教學的目的是對學生進行思想品德的教育和培養，并緊密結合實際生活來進行教育。因此在教學過程中，教師可以多列舉一些身邊的事例來引起學生的辯論和思考，讓他們多關注一些自己身邊的是是非非。傳統教學的單一講授法在這個時候顯得有些呆板和枯燥，這個時候運用多媒體輔助教學，同傳統的板書、教具、觀察法、討論法等教學手段相結合，有利于開闊學生視野，能夠取得良好的教學效果。

4.有利于拓寬師生互動、合作空間，培養學生創新能力。在多媒體教學環境下，交流不僅便捷，而且交流方式、內容多樣，可以實現情感溝通和資源共享。思想品德課采用多媒體教學使師生之間有了更多的交流，在多媒體運用過程中，教師不時走到學生中間，對多媒體展示的材料不斷加以指點、評價，針對問題，師生共同討論，對學生的回答，教師還要作簡要評述。這樣拉近了師生之間的距離，教學交流變成了情感溝通和心靈交流。

交流可分為師生交流和生生交流。在師生交流中，教師要啟發誘導，使學生自己解決困難，完成學習任務；在生生交流中，教師要引導學生學會尊重、傾聽、分享，學會欣賞他人和表現自己。如講“祝福青春”時，運用多媒體教學技術設計教學活動：我的寄語、他的寄語和老師的寄語。讓學生通過抽簽形式把自己的寄語與同學、老師一起交流，有助于激發學生學習思想品德的熱情，拓寬師生互動空間，培養創新能力。

二、如何在思想品德課中運用多媒體技術

1.利用錄音，營造課堂氣氛。初中生的情感特點是熱烈、真摯、易感染、易激動，學生的心弦一旦被觸動，就會激情滿懷，表現出強烈的情感。教師可根據思想政治課的教材，結合青少年的這一情感特點，采用錄音手段，解決一些教學中的疑難問題。

2.利用投影，再現情境，加深理解。投影教學形象、直觀，能夠調動學生的多種感覺器官參與認知活動，使學生學得快，記得牢。因此，教學中恰當地運用投影教學，可以起到突破難點、加深理解的作用。

3.利用影像，聲畫并茂，突破重點難點。影像中的畫面色彩豐富，真實傳神，能充分地表現語言文字所表達的內容，加上其扣人心弦的聲響，更具藝術感染力。

三、思想品德教學中運用多媒體教育技術應注意的問題

在思想品德教學中要正確使用多媒體技術，充分發揮其作用，必須運用現代教育理論做指導制作和使用課件，才能使思想品德課堂教學效果達到最優化。要注意以下幾點。

1.更新觀念，重新認識教育目的。教育是知識經濟結構中的重要組成部分，而知識經濟是以知識為基礎、以現代科學技術為核心的經濟，是建立在知識和信息的生產、儲存、消費之上的經濟形式。這種經濟形式的發展動力，不再是土地、資本和勞動力，而是知識，是人的綜合素質。在思想品德課堂教學中運用多媒體技術不僅是為了活躍課堂氣氛，更重要的是為提高學生的認知能力，為在課堂教學的每個環節中培養學生的信息素養，為實現教育目的服務。

2.密切結合學科特點，努力提高教師的信息素養。選擇信息技術多媒體“整合”不是把學科教學整合到多媒體技術中，而是把多媒體技術有機地融入學科教學中去支持學科教學。技術的作用在于“如虎添翼”，但用得不好，可能會使學生只關注結果而忽視了思維的過程，所以多媒體技術要用在那些沒有了它就難以進行的教與學的活動中。

3.恰當運用，找準使用的最佳切入點。多媒體是一種教育技術，一種傳播媒介，它是服務于我們教學活動的。教師能否遵循學生的認知規律，設計出優秀的課件，能否找準多媒體與學生理解語言的最佳結合點，在恰當的時間展現給學生，是應用多媒體技術的關鍵。

4.正確處理與傳統媒體間的關系。多媒體技術是傳統媒體的發展與升華，是在傳統媒體的基礎上，借助于計算機技術發展而來的，它并不排斥傳統的教學媒體。多媒體技術在突出體現鮮明的形象、為學生創造認識環境方面的確非傳統媒體所能比擬，但在展現重點知識時，不可能一直停留在屏幕上，適當的板書，更能加深學生的印象，幫助學生記憶，收到畫龍點睛的效果。片面強調多媒體技術作用的萬能性，長期借用圖像、聲音等媒體，大腦的語言中樞就得不到鍛煉，就會使學生的語言越來越貧乏，閱讀和表達能力就會下降，不利于學生整體素質的提高。因此，只有正確處理好二者的關系，才能使課堂教學達到事半功倍的效果。

綜上所述，只有正確地認識多媒體技術在思想品德教學中的作用，將其恰如其分地應用到思想品德教學中，才能實現以媒傳知、以媒生情，才能為學生認識過程的重點、難點服務，并為其感官提供愉悅的刺激，才能發揮多媒體在思想品德教學中的作用，更好地服務于思想品德教育。