林崇德:創新人才培養不能懷有功利心理/韓潮:中學語文課堂應承擔一定量的哲學教育功能

林崇德：創新人才培養不能懷有功利心理

北京師范大學教授林崇德在就高校與高中合作開展創新人才早期培養問題回答記者提問時指出，中小學階段是學生探索內心世界、自我發現的階段。這一階段的探索不一定與日后從事學術創造性工作有直接聯系，但卻是個體創新素質形成的決定性階段。沒有基礎教育階段創新素質的奠基，任何創造性人才的成長都是一句空話。但基礎教育階段不宜提拔尖創新人才的概念，基礎教育階段應加強的是創新精神的培養。

創造性人才的核心素質包括創造性思維和創造性人格，創造性人格即非智力因素的培養尤為重要。實現創造性人格培養目標，關鍵在于轉變教育觀念。在高校與高中開展創新人才早期培養合作中，創造力的培養是一個系統工程，既要營造有利于青少年創造力發展的育人環境，還要采取切實有效的培養措施；既要重視學校教育，還要重視家庭和社會的影響。在學校教育中，堅持課內與課外相結合，知識教學與創造性實踐相結合，東西方教育方式、模式相結合。總之，創新人才培養是一個復雜的過程，成才的影響因素有很多，不能以是否培養的每一名學生都實現教育者的設想而判斷探索是否成功。推動者不能懷有功利心理，應避免跟風，因材施教。

（來源：中國教育新聞網2012年6月30日）

韓潮：中學語文課堂應承擔一定量的哲學教育功能

每個高中生都會在高中政治課上接受一些基礎的哲學教育，但在很多學者看來，高三一年政治課，實在難以承載哲學教育的重任。同濟大學哲學系副教授韓潮指出：很多大學生和中學生的議論文通常都沒有“議”和“論”的味道，更鮮有思想性可言。“在中學，作文從來都歸語文老師批改。學生不會寫議論文，不是語文沒學好，而是哲學沒學好。”韓潮認為，在中學，語文課堂理應承擔起一定量的哲學教育功能。哲學雖然深奧，但從來不是高高在上，而是浸潤于每一個人的生活中。這是因為哲學是一種終極關懷，關照生命本身。韓潮提議：現在的高考作文命題，基本由中學語文老師和大學中文系老師包辦。以后高考命題是否可以邀請一些歷史、哲學、社會學等其他大學文科的老師參加，讓考題更有助于檢測學生的思辨能力。

（來源：《文匯報》2012年7月2日）