小學數學教學中要做到思維能力培養與創新能力培養相結合

撒彩紅

【摘要】 新一輪課改中，把培養學生的創新能力提得很高，因而在實際教學中往往偏重于學生創新能力的培養，削弱或忽視了學生邏輯思維能力的培養，最終不能達到課標要求. 小學數學作為數學的啟蒙，應該把對學生創新能力的培養和邏輯思維能力的培養放在同等重要的教學位置，才能使學生得到全面的發展.

【關鍵詞】 數學；課改；能力培養；全面發展

新課改的理念已經扎根于每位教師的心中，新課改的最終目標是培養一大批具有創新能力的新型人才，服務于國家建設和社會經濟的發展，這無疑在培養人的格局上進行著一次巨大的改革，也是社會發展的必然要求. 但作為數學，還擔負著培養學生邏輯思維能力的重任，而且邏輯思維能力是創新能力的基礎，創新能力是思維能力的升華. 如果沒有良好的邏輯思維能力就很難有創新能力，況且數學知識和技能的掌握也與創新能力的發展密不可分. 所以在數學教學中一定要把培養學生的創新能力和培養學生的思維能力有機結合起來，才能使學生得到更大的發展.

怎樣培養學生的思維能力呢？

1. 明確不同年級、不同階段培養學生思維能力的任務

從小學一年級開始就要有意識地培養思維能力，并逐步推進. 如從一年級開始認識大小、高矮、長短等，就要有目的地培養學生的比較能力；學習到加減法時，就要培養學生的分析能力、抽象思維能力；學習數的組成時，就要有目的地培養學生的綜合分析及概括能力. 在教師的引導下，通過對學生的思維訓練，使學生對數的概念及數的關系得以準確的理解，形成初步的思維方式. 這樣學生從一開始學習數學就學會思考，學會用思維去解決問題，避免死記硬背、生搬硬套的機械學習方式.

2. 要把培養學生的思維能力貫穿于每節課及各個教學內容之中

不論是復習、新授、練習或其他環節，都要注意結合知識內容培養學生的思維能力. 例如在復習比較長短、高矮時，教師給題，不僅讓學生說出結果，更重要的是讓學生敘述怎么想的，對于出現錯誤的，說說思維過程，學會類推，加深理解，并逐步形成正確的思維方式，有效地防止此類錯誤的再次出現. 講授新課時，在分析、推理、歸納的基礎上漸漸得到結論和運算法則，讓學生懂得其中的道理，這樣學生理解才會深刻，運算才會準確.

3. 在具體的教學內容之中滲透思維能力的培養

任何一個數學概念的形成，都是對具體事物的數量關系和空間形狀進行抽象、概括而產生的，要從具體事物或事例出發，引導學生多分析、比較，揭示出事物的本質，作出客觀正確的判斷，形成正確的概念. 如學習正方形概念時，教師拿一塊正方形教具讓學生細致觀察，引導學生用測量的方法量一量它的邊角，鼓勵學生找出其特征性的東西，然后說出這是什么圖形，它具有哪些基本特征，根據這些特征再說出生活中見到的正方形. 學生在思考中學習，在學習中思考，對正方形這個圖形及邊角關系就會牢牢地刻在腦海中.

思維能力是一個人解決問題的思路和方法的能力，是數學課程艱巨而漫長的任務. 而創新是培養人的最高目標，那么怎樣培養學生的創新能力呢？

1. 從一題多解中培養學生的創新興趣

興趣是學習的原動力，沒有興趣的學習就是一種機械、痛苦的學習. 要培養學生的創新能力，首先要培養起學生的創新興趣. 在教學過程中，不能為了創新而標新立異，要從最簡單的一題多解開始. 如在學習長方形的周長計算時，例題：“有一個長２０厘米、寬１０厘米的長方形，它的周長是多少？”在學生討論比較的基礎上，可能出現三種計算方法：① ２０ ＋ １０ ＋ ２０ ＋ １０ ＝ ６０（厘米）；② ２０ × ２ ＋ １０ × ２ ＝ ６０（厘米）；③（２０ ＋ １０） × ２ ＝ ６０（厘米）. 通過這個習題讓學生明白，同一個問題可能有多種解決的方法，以后遇到問題要多想辦法，用不同的方法解決問題就是創新.

2. 創設意境，通過鼓勵，培養學生的創新意識

創新是跳躍式的發散思維方式，讓學生敢于想象，敢于質疑，敢于提出自己新的見解和解決問題的新思路，就是培養學生創新意識的過程. 所以在教學中，要隨時引導學生發現問題，思考問題，在思考中提出自己的新思路、新方法. 例如在某節課上，我給同學們出了這樣一個問題：下周學校要組織學生觀看愛國影片，票價是成人票每人１０元，兒童票每人５元，２０人以上可買團體票（每人８元），我校有小學生２６０人，教師１６人，問：票有幾種買法？哪種最省錢？問題一出來，同學們都非常興奮，三三兩兩開始了討論，一會兒兩種方法就出來了，一種方法是全買團體票：（２６０ ＋ １６） × ８ ＝ ２２０８（元）；第二種方法是老師和學生分開買票：１６ × １０ ＋ ２６０ × ５ ＝ １４６０（元）. 這時老師問：“還有第三種方法嗎？”同學們都瞪大了雙眼，你看看我，我看看你，突然一名同學舉手說還有. 老師讓這名同學上黑板寫出了算式（１６ ＋ ４） × ８ ＋ （２６０ － ４） × ５ ＝ １４４０（元），并說明了原因，剛說完，老師和同學們同時鼓起了熱烈的掌聲. 這節課學生在不斷思考中解決了問題，還使學生的思維得到了發散，創新意識得到了提高.

3. 分組學習，培養學生的創新思維

分組學習，既彌補了課堂上學生無法充分展示的不足，還能增強學生學習的競爭氛圍，增加學生之間討論、展示的機會，是學生參與教學的重要方式，也是學生創新學習的重要形式. 教學中，我將學生每５人分為一組，每組學生搭配均勻. 在課堂上提出問題時，都先讓學生分組討論，說出各自的解決方案，這樣同學們在討論中相互啟發，相互評價，互相幫助，學會交流和合作，使全體學生在討論中大膽求新，開拓思路，從而使全體學生的創新能力大大提高.

學生創新能力的培養是一項非常艱巨的任務，需要我們不懈的努力. 在新課改環境下，創新教育提得很高、很響，在現實教學中往往偏重對學生的創新能力的培養，而削弱或者忽視了對學生思維能力的培養，這是不可取的. 因為思維是創新的基礎，沒有思維的創新，是空中樓閣，不能成功；沒有創新的思維，就是高分低能的書呆子，不能適應社會的發展. 只有對學生思維能力的培養和創新能力的培養齊抓并進，有機結合，相互促進，才能使學生的創新更科學、更有效.