探究式教學(xué)模式的實(shí)施及常見問題

黃玉成

摘要： 本文闡述了探究式教學(xué)模式的實(shí)施及常見問題。實(shí)踐證明，探究式教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展等方面顯示出了重要的作用。

關(guān)鍵詞： 探究式教學(xué)模式實(shí)施方法常見問題

新課程的使用已經(jīng)七年了，通過學(xué)校組織的新課程培訓(xùn)，校本論壇等途徑，使我對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)逐漸由陌生到熟悉，由懷疑到認(rèn)同。教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》通知，標(biāo)志著21世紀(jì)中國基礎(chǔ)教育課程改革已全面展開。《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》指出，“改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極的主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程”。從中我們可以看出，新的教育課程改革強(qiáng)調(diào)課程的功能要從單一的傳授知識(shí)功能轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合功能，即引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)技能，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。在這種理念的支持下，探究式學(xué)習(xí)方式應(yīng)運(yùn)而生。新課程主要“新”在理念和方法，而不單純是教材內(nèi)容。在實(shí)際操作中完全可以結(jié)合新教材運(yùn)用新方法，體現(xiàn)新課程理念。為角色轉(zhuǎn)變積累一定的經(jīng)驗(yàn)。

探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)就是以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從學(xué)生生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究主題，以個(gè)人或小組合作的方式進(jìn)行的主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的過程。探究式學(xué)習(xí)不但對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式提出了新的要求，而且對(duì)教師的教學(xué)方式和教學(xué)策略也提出了挑戰(zhàn)。

新課標(biāo)提出：合作學(xué)習(xí)“有利于在互動(dòng)中提高學(xué)習(xí)的效率，有利于培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神”，能使學(xué)生“善于傾聽、吸納他人的意見，學(xué)會(huì)寬容和溝通，學(xué)會(huì)協(xié)作和分享”。作為新課程積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中已被廣泛應(yīng)用。依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)于家庭制作蒜苗的方法是為最熟悉的，因而適合把這個(gè)內(nèi)容設(shè)置為分小組合作探究。

我首先把學(xué)生分成幾個(gè)小組，為了防止小組討論中學(xué)生存在著只顧自己發(fā)言，不關(guān)注其他學(xué)生討論，甚至一些學(xué)生不參與討論而在“閑聊”等問題，我借鑒培訓(xùn)時(shí)學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)又對(duì)小組成員進(jìn)行合作分工，比如選出小組長(zhǎng)、記錄員、發(fā)言員等。分工明確后，提示學(xué)生明確探究?jī)?nèi)容：

1.交流對(duì)家庭制作蒜苗的了解；

2.常用的方法；

3.整個(gè)制作過程中應(yīng)該有哪些注意事項(xiàng)。

探究開始后，學(xué)生積極性很高，課堂氣氛熱烈。討論結(jié)束后，由發(fā)言員發(fā)表本組討論結(jié)果。學(xué)生的發(fā)言很精彩，既科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)又通俗易懂。

經(jīng)過熱烈的討論交流后，學(xué)生們?nèi)杂X得沒有盡興。有些學(xué)生也敏感地覺察到對(duì)于注意事項(xiàng)的討論還是不夠透徹。這時(shí)我提出這是因?yàn)槲覀兊睦碚撝R(shí)還不夠豐富，學(xué)生馬上強(qiáng)烈要求學(xué)習(xí)新知。

在新課學(xué)習(xí)中，我主要采用閱讀指導(dǎo)、提問互動(dòng)的方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)尋找答案。在此過程中仍然充分發(fā)揮了小組合作的作用。比如，提出問題后引導(dǎo)小組發(fā)言員發(fā)表見解。在提問過程中尤其需要注意的是，要側(cè)重于剛才沒有機(jī)會(huì)發(fā)言的學(xué)生。對(duì)于不善于言辭或積極性不高的學(xué)生更要加以引導(dǎo)。

本節(jié)課完成后，雖然已沒有時(shí)間再介紹典型習(xí)題及進(jìn)行知識(shí)系統(tǒng)的歸納，但主體內(nèi)容已基本完成了。在后一節(jié)課中進(jìn)行補(bǔ)充時(shí)我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生這一節(jié)中基礎(chǔ)知識(shí)的掌握為后續(xù)內(nèi)容的實(shí)施奠定了很好的基礎(chǔ)。

在隨后的其他章節(jié)教學(xué)中，我也進(jìn)行了這樣的嘗試。對(duì)于難度較低的內(nèi)容或者復(fù)習(xí)課等，均可以適當(dāng)運(yùn)用分組討論的方法。有些形式更類似于游戲。如分小組討論并解決了一個(gè)或幾個(gè)問題后，該小組可以再通過研究后提出新的問題，并可主動(dòng)將該問題拋給其他小組。這樣更容易增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)力。

實(shí)踐充分證明：通過探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生獲得的知識(shí)更加深刻了，知識(shí)視野更開闊了。在能力培養(yǎng)方面，通過探究式學(xué)習(xí)，各種認(rèn)知能力（包括觀察力、注意力、記憶力、思維力和想象力），探究問題、分析問題、解決問題的能力，搜集、整理、加工和運(yùn)用信息的能力都得到了提高。更為重要的是學(xué)生的潛能得到了很大的挖掘，為他們提高終身學(xué)習(xí)能力和工作能力打下了良好的基礎(chǔ)。毫無疑問，探究式學(xué)習(xí)在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生在精神、知識(shí)和能力三方面和諧發(fā)展都顯出了重要的作用。

但是在探究式學(xué)習(xí)的實(shí)施過程中有一個(gè)問題需要進(jìn)一步探討，即教師在探究式學(xué)習(xí)中的角色問題。

在探究式學(xué)習(xí)中，要徹底改變以往的“獨(dú)斷專行”和“師道尊嚴(yán)”的教師權(quán)威性，建立一種民主、平等、合作、相互幫助的新型師生關(guān)系，這就要求教師在思想觀念、教學(xué)行為、專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)等各個(gè)方面都發(fā)生很大變化。教師要轉(zhuǎn)變思想觀念，轉(zhuǎn)變角色，做好學(xué)生的組織者、指導(dǎo)者和參與者。教師要敢于向自己挑戰(zhàn)，放下自己的架子，和學(xué)生共同學(xué)習(xí)。教師要樹立“終身學(xué)習(xí)”的觀念，不斷學(xué)習(xí)，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，提高自己的教育科研能力。

教師如果僅僅單方面從自己的學(xué)科領(lǐng)域出發(fā)是難以滿足學(xué)生要求的。這就要求教師要不斷學(xué)習(xí)，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，擴(kuò)大自己的知識(shí)面。在探究式學(xué)習(xí)中，教師要從經(jīng)驗(yàn)型向研究型轉(zhuǎn)變，主要是要提高教育科研能力，教師指導(dǎo)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)，其自身教育科研水平應(yīng)該先提高。