英語課堂多媒體教學與板書教學的綜合運用

李琳娜

摘要： 教學是一項創造性的勞動，教法的創新會對學生創造力的培養起到一種潛移默化的作用。多媒體教學有其自身的優點，板書教學也有其自己的長處。在教育教學中，教師應認清多媒體教學與板書教學的優勢互補關系，把二者有機地結合起來，互相取長補短，才能最大限度地發揮兩種教學方法的綜合功能，取得好的教學效果。

關鍵詞： 英語課堂教學多媒體教學板書教學綜合運用

語言課堂是一種充滿深厚文化的學習環境。英語教師把握課堂的能力，應該表現在他的“聽、說、讀、寫”的基本功上。現代教育技術是當代教師必須學習和掌握的基本技能，其中的“聽、說、讀”都可以運用計算機輔助教學功能和多媒體設備在課堂上展示，只有“寫”的技能，卻是任何高科技手段取代不了的。“寫”的技能向學生傳授了最基本的文化知識。和“寫”分離不開的教學技能，就是板書。不但過去，就是現在或將來，“黑板+粉筆”這一傳統的教學模式也是永遠也不能被取代的。

運用多媒體技術進行教學是現代化教學日益常規化的一種手段，它具有形象、生動、信息量大、規范有序等特點，對教師而言，在現代教育技術中是必不可少的技能。一些在傳統教學手段下難以表達的教學內容或較難觀察的現象可以通過多媒體技術手段或計算機課件形式展示出來，可以讓學生獲取多種感官的信息。近年來教育技術在教學領域里的普及，運用多媒體手段輔助教學已經產生了深刻的影響，與傳統教學方式有著不可比擬的優點。多媒體技術的集成特征與網絡化和存儲技術相結合，為教學提供了大量文字、圖像、聲音和視頻信息，在外語教學中，這種優勢也得到了充分的發揮，在輸出形象化、學習個性化、安排科學化方面都展示了優于傳統的課堂教學效果，極大地豐富了教學的語言環境。

首先，對于教師來說，桂詩春認為，網絡有五大好處：（1）為自己建立一個最完善的圖書館，解決教學中的各種疑難問題；（2）網上語言主要是英語，上網為我們提供了廣泛接觸英語的機會，對迅速更新知識、提高英語水平很有好處；（3）外語教學中最缺乏的是教學資料，每日每時我們都可以從互聯網上獲取大量的信息資源和教學參考資料；（4）可以參加與外語教學有關的新聞組和電子論壇的討論組，交流信息和經驗，開闊視野，提高科研水平；（5）可以上網參加一些適合自身水平和興趣的在線課程，不斷充實提高自己。

其次，對學生而言，多媒體教學拓展了他們的學習空間和思維空間，極大地增強了學生運用英語交際的自主意識和能力，優化了語言環境。多媒體教學的交互性有利于激發學生的學習興趣，以強烈的吸引力和感染力調動學生多感官參與，改變了傳統的被動學習局面，學生成了機器和設備的主人，完全可以根據自己的意愿控制學習，從而樹立自信心，消除緊張感。另外，多媒體教學具有大容量、多信息、趣味性強及文字、聲音、圖像一體化的特殊功能，給學生一個廣闊的視覺空間，能刺激學生敏感的視覺神經，令學生專注、留神、認真觀察細節，有助于增強學生對所提供的教學材料的理解力，有助于機械性和意義性的交際活動的展開。多媒體教學也能為課堂英語交際創設逼真情境，促進教師、學生在教學過程中角色的轉變，使學生很快進入一個虛擬的語言環境中，集聲音、圖像、文字于一體的生動、形象的語言環境和身臨其境的各種真實感受和交流，能多方面地刺激學生大腦，促使他們張口講英語，保證他們的學習興趣持續旺盛，有助于學習內容的長效記憶，有助于今后在不同的交際情景中使用恰當得體的語言進行交際。形象的語言環境能使學生對教學中出現的新語句和新詞匯的掌握能力提高，有利于交際時自如運用。

隨著科學技術的發展，計算機技術和互聯網的應用也促進了多媒體技術的綜合發展。計算機軟件的高速更新換代更是改變著傳統意識的變化。在教育技術應用方面，多媒體不僅僅表現為聽覺和視覺方面的信息傳輸，還從單一的音頻、視頻播放演變中綜合音頻、視頻和圖像加上文字信息等內容，使教學環境發生著巨大的變化。在這種環境下學習，重要的一點就是使學生在學習過程中激活思維，大容量多感官的信息往往能使學習者產生創新思維。

總之，多媒體技術能滿足學生無止境的求知欲，提供廣泛的信息材料，創設模擬交際情境，為英語交際教學創造自然、寬松的環境，還能引導學生在自主學習過程中，增強他們的創造力和創新意識，培養其提出問題和解決問題的能力。由此看來，這種趨勢大有淘汰傳統教學中最行之有效，最簡單易推廣的教學方法。

實踐證明，多媒體集文字、圖像、符號、圖表、顏色、動靜于一身，雖然其優勢是顯而易見的，是傳統的“粉筆加黑板”的板書教學所不能比擬的，但筆者認為多媒體教學雖然優勢明顯，可也絕不是萬能的，更不可能也不應該完全取替“黑板+粉筆”的傳統教學。因為，再實用，再智慧的多媒體都是教師的主觀想象，學習者的學習需要在任何時間都不是簡單的重復和再現。

運用多媒體計算機輔助課堂教學，呈現粉筆、掛圖、模型、語言等傳統教學手段一時難以詮釋教學信息，無疑大大提高了某些特定內容的教學效率。然而，“尺有所短、寸有所長”，象征傳統課堂教學的黑板和粉筆在今天的教育中還是有其獨特的魅力，仍有一些方面是現代教學媒體無法替代的。

學生的解題書寫、作圖繪表等方面的能力不是天生具有的，它離不開教師在課堂教學過程中的示范作用。教師親手在黑板上書寫解題過程或繪制示意圖的每一個動作及正確規范的板書文字都是“此時無聲勝有聲”地向學生傳遞著科學的信息，發揮著示范的作用。一個優秀的板書作品不但展示了教師的深厚功底，還說明了教師集多年心血凝聚而成的技能風范。

以教師使用普遍的多媒體課件為例，它雖提供了多種感官的綜合刺激，但是處在青春期的學生們較難把握好“注意的度”，如有些同學的有意注意力過多放在課件中豐富的動畫、優美的音樂上，而忽視了更重要的文字信息內容。其結果是學生對精彩的畫面印象深刻，對文字教學內容認識模糊，教學的效果并沒有達到。相反，那些把屏幕當成電子黑板，照“屏”宣科的單屏翻頁課件，隨著教師鼠標指令的執行，整張幻燈片的全部內容同時顯露無遺，這種直接、內容過多、重點不清的文本根本無法活躍學生的思維，只是機械地瀏覽。對于那些有記筆記習慣的學生而言，這種大容量的內容會導致學生整節課忙于抄寫，從而聽課和記筆記不能兼顧，沒有了思考問題、回憶內容的時間。

另外多媒體課件的內容是事先設計好的，因此，教師總是習慣性地要求學生的思路往自己的屏幕內容上靠，這樣便容易使學生的想象力受到限制，久而久之，學生就會削弱參與意識，而更多扮演一位觀眾與聽眾的角色。

以上這些問題在以板書為主的傳統教學中卻能很方便地得以解決。傳統的“黑板+粉筆字”的教學模式，板書雖不像多媒體輔助教學那樣多姿多彩，色彩紛呈，但黑白分明，素淡凝重，內容相對集中，黑板上除了簡潔的板書寫出要點外，還可隨時加入作為重點強調的圈點、畫線等符號。這些符號都是老師隨著授課進度、學生理解程度隨機所做的，有助于學生加強有意注意力的強度。老師在教學過程中通過敏銳的洞察，發現學生在課堂上的點滴變化，他就可以隨時調整教學策略，運用他的教學技藝，讓學生狀態隨著授課內容起伏跌宕。同時教師在需“設疑”時，可及時停下手中粉筆，留空間和時間給學生思考，讓學生發揮主觀能動性，加深學生對知識點的印象，強化教學效果。板書的特殊功效還在于，教師進行粉筆板書時，其較慢的書寫節奏，恰恰能給學生邊看邊想的余地，變化過快的場景往往給人留下的印象非常淺顯，過目就忘，變化緩慢的信息就能夠引發學生的思考，發揮豐富想象力。所以粉筆板書授課更容易把學生的注意力吸引到教學內容本身及重點上來，更容易調整教與學的節奏，保證教學的良好效果。

誠然，對于教師來講，利用多媒體課件授課，可以節省因大量寫板書或畫圖浪費的時間，還可減少吸入粉塵的危害，避免粉筆字寫得不好的尷尬。多媒體可以使課堂高效、生動。對于抽象的、難以用語言描述清楚的問題，可通過圖片、影像進行生動詮釋，達到很好的教學效果。但是基于設備的原因，如屏幕的大小、位置、亮度、清晰度、字體等，也會影響到教學的效果。筆者曾在聽觀摩課時坐在大教室的第一排（緊挨講桌），仰著脖子聽課，結果沒多久，脖子就疼了，眼睛也因光線長時間刺激而不舒服。再看到有的學生在黑暗的多媒體教室中，借著微弱的屏幕光線做筆記，筆者心中一時頗多感慨。

筆者曾親眼看到因為停電，那些只準備了PPT課件的老師急得直頓足——在有教師、學生、教材、教學場所諸多教學因素的情況下，僅僅因為沒有電，投影儀不運轉，大家都大眼瞪小眼，最終以“擇日補課”收場。筆者認為多媒體課件只是一種輔助工具而已，教師不應過度依賴某種工具而荒廢了其他工具。

筆者也觀摩過沒有使用多媒體手段的課，授課教師備課充分，板書設計合理，臺上教師循循善誘，臺下學生積極互動，溝通自然和諧，授課之精彩同樣令人難忘。

運用多媒體技術于課堂教學，是一種進步。科學技術的發展，就是讓人們不斷適應新的環境。人們在不斷更新的環境中生存，才能有不斷創新的意識。這種創新，一方面是對傳統意識和環境的改造，另一方面是對傳統意識和環境的發展。我們應提倡教師在教學中努力掌握新技術的應用，鼓勵教師在教學中發揮優秀的傳統技藝。如上述所舉之例，如果老師既具備現代教育技術的能力，又具有扎實的傳統教學技藝的基礎，他就可在任何突發的情況下自如授課。當上課時具備應用計算機多媒體技術時，教師就可以將幾經準備的PPT，音、視頻教學資料搬上講臺。當外界停電，現代化的教學設備不能發揮作用時，他轉而輕車熟路地運用“黑板+粉筆”的技藝，現場發揮，讓課堂變成駕輕就熟的戰場。

教師適應時代的變化，跟上時代的步伐，才能算是優秀的教師。當然，如果眼睜睜地看著傳統的“黑板+粉筆”的教學方法被“電腦+網絡”沖擊得幾乎“下崗”，就會讓一些優秀的教師一時丈二和尚摸不著頭腦。電子板書的迅速崛起更是現代教育發展的必然趨勢，是社會發展的進步使然。新時代的教師應該順應歷史潮流，盡快掌握現代信息技術，用好現代教育技術。但是我們對于優秀的傳統，還應讓其繼續傳承下去。就拿“黑板+粉筆”來說，演示人類文字的書寫方法，若是只用高度現代化的“計算機+多媒體設備”進行一個文字的書寫演示（因為有些軟件可以將文字的書寫筆畫和書寫順序模擬得精細透徹）最終也代替不了一個人掌握這個文字的書寫技能。要想學會寫字，就必須有老師的示范。我們可以試想，若這個老師在“黑板+粉筆”的教學方法上沒有一定的基本功，站在講臺前，手拿粉筆寫的是歪七扭八的文字，他在學生面前將會是怎樣的尷尬。

在英語課堂上，教師要具備的是“聽、說、讀、寫”這幾樣基本功。“聽、說、讀”這三種技能可以用計算機模擬，可以用多媒體演示，可以從互聯網上下載我們學習要聽的，要說的，要讀的各種資料，但只“寫”是任何高科技不能取代的一項基本功。中國人有句老話說：“字是人的臉面。”從一個人寫出來的文字上，就可以看出此君的秉性和作風。英文中，多種英文字體的形態讓我們感受到英語文化的高深與美麗。當書寫順暢的英語文字展示在我們面前時，我們就會對這種語言產生濃厚的興趣與熱愛。試想，一個人從學習語言的開始，接受的就是在現代科技的發展中學習知識，計算機和多媒體演示著每句話每個單詞的每個字母，這個人不需要拿筆寫任何字母。一旦離開這些高科技的輔助，他甚至連自己的名字也寫不出來。

“寫”的技能表現在板書上，表現在最傳統的“黑板+粉筆”上。當教師站在講臺上，用流暢的文字書寫在黑板上，學生就會對他肅然起敬，他的感召力不用言表。若是演示在黑板上的單詞大小不一，長短不齊，即使是一個天使，也會讓自己的師道大打折扣。

在黑板面前施展技能，也是教師駕馭課堂的寶典之一。除了“寫”的技能之外，“畫”的功夫能展示教師的風采。雖然多媒體的運用和計算機軟件的功能可以將“畫”的作用表現得更加完美，但教師的簡單示意圖，在表現某些邏輯關系時會起到畫龍點睛的功效。

即便現代教育技術是教師的一門必修課程，隨著教育技術的普及應用，多媒體教學也會得到越來越廣泛的應用，并將在未來課堂教學中成為主要技術方式之一，但我們應該承認，許多傳統的教學方法，必定有燦爛閃耀的光輝，所以，在認識上我們一定要把握這樣一個觀點，優良的傳統，只會發揚光大，不會被取代。在今后的教學過程中，教學手段應強調效果與實用性相結合，切忌把多媒體教學認作涵蓋其他教學手段的唯一手段，而應根據實際情況，結合學生學習效果和身心健康發展等諸多因素，真正實現傳統板書與多媒體技術的優勢互補，盡量做到各種教學手段真正意義上的優化組合，從而大幅度地提高英語課堂教學效率。

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