我國高校職業(yè)道德教育存在的問題及對策

【摘 要】一個人要想從事好自己的本職工作，離不開自身具備的職業(yè)道德。高校作為培養(yǎng)國家合格人才的搖籃，但在對大學生職業(yè)道德教育的環(huán)節(jié)上還是相對薄弱的。因此我們要正確認識高校職業(yè)道德教育所存在的問題，采取一些行之有效的方法，使職業(yè)道德教育落到實處，從而提高整個中華民族的道德水準。

【關(guān)鍵詞】高校；職業(yè)道德；存在的問題；對策

職業(yè)道德是指從事一定職業(yè)的人們在職業(yè)活動中所應遵循的道德規(guī)范以及該職業(yè)所要求的道德準則、道德情操和道德品質(zhì)的總和。當代大學生畢業(yè)以后要直接走上社會各種生產(chǎn)與服務崗位，從事各種職業(yè)，所以他們的職業(yè)道德風貌在很大的程度上將影響和推動全社會的精神文明建設的發(fā)展。因此對大學生的職業(yè)道德教育要充分發(fā)揮學校教育的作用，使他們逐步樹立敬業(yè)意識、服務意識、質(zhì)量意識和法制觀念，為大學生以后從事本職工作打下良好職業(yè)道德基礎。

一、目前高校職業(yè)道德教育中存在的問題

目前高校對大學生的職業(yè)道德教育在高校德育中是一個相當薄弱的環(huán)節(jié)，其形勢不容樂觀。

1.學校領(lǐng)導思想認識不深，在德育中占的比例很小

在目前高等學校領(lǐng)導思想上的重視程度不夠，普遍存在重智育輕德育的現(xiàn)象。學校領(lǐng)導特別注重對大學生專業(yè)知識、專業(yè)技能的培養(yǎng)，對學生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)卻沒有給予相應的關(guān)注。他們往往認為職業(yè)道德教育并不是學校教育的重點和中心工作，只是作為德育工作的一個組成部分。而在學校的德育工作中，又存在著重思想政治素質(zhì)教育，注重大學生馬克思主義理論教育，注重他們馬克思主義世界觀和無產(chǎn)階級政治觀、社會主義信念的培養(yǎng)，忽視了道德品質(zhì)教育的現(xiàn)象。在已被忽視的道德品質(zhì)教育的過程中，又存在著重日常行為規(guī)范教育而忽視職業(yè)道德教育、傳統(tǒng)文化教育等其他思想道德教育的現(xiàn)象。正是對學生道德品質(zhì)修養(yǎng)教育思想上不重視，認識不深，重視程度不夠，也就很難形成一套行之有效的教育體系。

2.職業(yè)道德課教師自身素質(zhì)有待提高

職業(yè)道德課是學校德育課中最具特色的一門課，也是職業(yè)道德教育中的一個重要部分。如何教好這門課是廣大德育教師面臨的新課題。而有的德育教師并不熟悉職業(yè)道德課教學的特點，組織備課不足，講解枯燥，直接影響教學效果。再加上學校對大學生職業(yè)道德素質(zhì)教育缺乏應有的重視，安排的教師往往是政治課的教師，這些教師可能對于政治理論課程比較在行，自身也許也是比較講究職業(yè)道德，但往往是將職業(yè)道德課僅僅當作一門理論課來教學，忽視了職業(yè)道德的靈活性和可變性，故而上課時不能吸引學生。同時，有些任課教師表里不一，口是心非，要求學生無私奉獻，愛崗敬業(yè)，勤儉持家，自己卻做著相反的事，甚至喪失了最起碼的道德規(guī)范。這就使學生一個不好的印象，給職業(yè)道德教育同樣帶來了很大阻力。

二、開展高校職業(yè)道德教育的對策

當前，針對高校職業(yè)道德教育處于一個相當薄弱、形勢不樂觀的地位，高校必然要加強職業(yè)道德建設，大力倡導學生愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會的職業(yè)風尚。筆者認為加強職業(yè)道德建設具體應從以下幾個方面著手。

1. 學校職業(yè)道德教育要“三管齊下”，形成良好氛圍

職業(yè)道德是公民道德的一個組成部分，它與社會公德、家庭美德一起構(gòu)成了道德建設的有機整體。對于高校職業(yè)道德建設不能孤立地就職業(yè)道德而抓學生的職業(yè)道德，要學校、教師、家庭“三管齊下”，從而形成一個學生濃厚的職業(yè)道德氛圍。作為學校，不僅要重視職業(yè)道德教育，同時要加大對師資力量進行專門的培訓，提高教師上職業(yè)指導課的水平；作為教師，要提高自己的自身素質(zhì)和教學水平，用多形式的教學手段吸引學生；作為家庭，則要對學生進行鼓勵，不輕易打擊學生的積極性。這樣，學生不僅在學校接受職業(yè)道德的教育，而且在社會、家庭中也能感受到文明道德帶給人們的愉悅，這樣才能把道德準則和規(guī)范要求變成學生的自覺行動。

2.針對不同的學生體現(xiàn)出的不同特點，多種形式對學生進行職業(yè)道德教育

針對學生的年齡和專業(yè)特點，通過形式多樣化的教育，調(diào)動學生的學習積極性。高校學生涉世不深，理解能力較弱，如果只進行純理論教學，往往非常枯燥，學生將提不起興趣。職業(yè)道德教育除了理論教學外，還應將專業(yè)課教學和職業(yè)道德教育結(jié)合起來，把職業(yè)道德教育滲透到各專業(yè)教學中；在實驗、實習等實踐環(huán)節(jié)中也有必要加入職業(yè)道德教育，以培養(yǎng)學生的職業(yè)意識，職業(yè)情感及職業(yè)行為規(guī)范；通過豐富多彩的課外活動，如便民服務、技能比賽、參觀考察等，使職業(yè)道德給學生強有力的親身體驗，從而加大職業(yè)道德對學生的作用和影響；教師還可運用各行各業(yè)職業(yè)道德的成功經(jīng)驗和先進典型教育學生，激發(fā)學生的學習熱情。

改進教學方法，既要有理論教育，又要有實踐訓練，既要有老師講授，又要有學生的參與，寓教于樂，提高學生學習教育的興趣，形成良性互動，共同提高教學效果。

綜上所述，在社會主義市場經(jīng)濟的新形勢下，強化職業(yè)道德教育已是當務之急，只要我們堅持不懈，不斷探索，學生的思想道德水準、敬業(yè)進取精神就一定能得到不斷提高。

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[3] 杜玉昌，職業(yè)道德教育的難點與對策[J]，中國培訓，2002.5

作者簡介：

黃杰俊，男，本科，助教，現(xiàn)就職于廣東白云學院藝術(shù)與建筑學院，從事輔導員一職，要研究方向為學生思想教育、職業(yè)教育等。