淺談新課堂中教師的思想引領

李瑞霞

【摘要】新課堂背景下，教師應關注學生個性的發展，積極引領學生自主探究，為學生創建一個寬松、民主的學習環境和心理環境。為此，教師要做有思想的人，并且積極地進行反思；要調整心態，樹立“人本觀”；要用心去引領，用愛去召喚。

【關鍵詞】教育；個性；思想；反思；人本觀；引領

“良好的教育使得一個人成為真正的人，成為他自己，成為一個不可替代、立于天地之間的、大寫的人。”這是肖川在《教育的力量》中談到的。每個人都有自己的個性，個性是立身之本，人的才能通常是由個性表現出來的，人的個性如果遭到過分壓抑，就會導致精神萎靡不振，做起事情也縮手縮腳，很難發揮出聰明才智。促進每一個學生的個性發展是教育教學的首要任務，也是現代社會發展的需要，所以，以學生為主體，充分讓學生張揚個性、開放問題、倡導自主體驗，成為當前課堂主旋律。但是，學生畢竟是未成年人，認知能力有限，作為學生思想引領者的教師必須具有極強的協調能力，讓學生在張揚個性的同時，能夠沿著正確的軌道，把握好思想和學習的航向。因此，在新課堂背景下，教師要做有思想的人，并且積極地進行反思；要調整心態，樹立“人本觀”；要用心去引領，用愛去召喚。

新課堂背景下，要求每個教師都要做有思想的人，并且要積極地進行反思。做一個有思想的人，是教師職業的幸福之源，也是使教師感到充實、有價值、有尊嚴的途徑。教師雖不能都成為名師，但教育教學工作面對的是鮮活的、有個性和獨立意志的人，這就要求教師要有思想，能夠引領學生去探究，只有這樣才能培養出富有創造力、想象力和自己獨特見解的學生。做有思想的老師，應該積極地進行反思。“具有反思能力的教師，才是一個成熟的高素質教師。未來教育面臨的最大挑戰不是技術，不是資源，而是教師的素質．教育可持續發展的根本戰略是教師整體素質的提高。”“思考著往前走”是教師素質提高的必要途徑，需要我們在實踐中反思，在反思中提高。做一個有思想的老師，應該經常反思自己的教學：一節課結束了，認真反思自己教學中的表現，反思這節課成功和失敗的地方，思考在下一節課的教學中怎樣改進、完善，使學生真正把握所學知識，做到靈活運用。沒有反思的經驗是狹隘、膚淺的，僅僅滿足于獲得的經驗而不進行深入的思考，發展就會受到限制。教師的思想是在學習中不斷豐富，在實踐中不斷積累，在反思中不斷升華的。孔子“一日三省吾身”為教師做出了表率，反思教學中的每一個環節，我們的教學手段將不斷改進、不斷成熟；反思每一次感動，每一次遺憾，每一次困惑，我們的情感將會更加豐富；反思學生的成長過程，我們看到的就不會是一群頑皮難馴的學生，而是一個個獨一無二、熠熠生輝的生命……

新課堂背景下，教師要調整心態，樹立新型的“人本觀”，引領學生在獨立自主中成長，在輕松愉悅中學習。教師要激發學生的學習欲望，成就學生的愿望，引導他們自主探究學習，真正優化課堂結構，創建高效課堂。高效課堂是新課改的突破口，在新的教學觀念引導下，教師要重視發展學生的內在潛能，堅信每個學生都有自我實現的能力，用正確的思想引領學生通過意識體驗達到自我肯定。而如何使學生具備良好的個人素質，順應快速變遷的社會，是教師當前無法回避的現實。所以教師不僅要重視“知識本位”、“能力本位”，更要重視學生的內在精神世界的“人本位”，關注學生的心理需求，培養學生健康的人格、社會適應性、自控能力和自我意識等。作為一名教師，我們都有一個共同的感覺——累。一節課45分鐘，用盡全身解數，不厭其煩地講解，但總覺得學生這也不行那也不行，不自覺中形成了一種師道尊嚴，把教育工作當成了一場拯救。其實這是一個錯誤的認識，教師不是“救世主”，學生也不是被拯救者，我們只有從思想上確立學生的主體地位，解放自己也解放學生，放手讓學生做自己能做的事，很多事才會變得簡單有成效。在學生的成長過程中，不管怎樣事無巨細和管理有方，終究取代不了學生的自我成長。任何人做任何事情，如果不經過自身的努力，就永遠達不到最終的目的。教育就是一種發展人、引領人的活動，教師的身份就像是一位向導，給予學生知識和精神的引領，給予他們一個正確的方向。

新課堂背景下，更加要求教師用心去引領，用愛去召喚每一名學生，使他們在民主、輕松、愉悅的環境下學習。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過這樣的話：“在每個孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦。撥動它就會發出特有的音響，要使孩子的心和我們講出的話發生共鳴，我們自身就需要同孩子的心對準音調。”所以我們要隨時了解學生。走進學生的心靈并不是件容易的事，這就需要教師站在學生世界之中，用心去感知，摸準他們的脈搏，發現問題，多一些關愛和理解，少一些指責和批評，以心換心，從而達到教育目的。教師對學生的愛，既是教師職業道德的要求，也是溝通師生心靈的橋梁。教師應盡可能在每堂課前幾分鐘走進教室，利用短短幾分鐘與學生交流，了解他們的所想所需，了解他們對知識的掌握情況，了解他們學習中的困惑等。以誠相見、推心置腹，既體現了教師對學生的關心、尊重，也換來了學生對老師的尊敬。學生最佩服那些課上得好，真正能讓學生習得知識、形成能力的教師。一旦學生對老師由佩服到崇敬，就會衷心地服膺教師的教育引領。美好的人生從“心”開始，教育就是面對心靈的事業，應該發生在心靈距離最小的時刻。每個學生都會有進步，應平等地對待他們，給予機會，讓他們在困難和挫折中自覺歷練。把心靈的養護和智慧的培育作為教育的兩翼，支撐孩子們飛起來。課堂上，既要激勵學生發現問題，大膽直言，也要隨時發現他們思想上的瑕疵、理解上的誤區，正確地引導他們的思想，使之沿著正確地思想軌道去主動探究，發展思維。

“學為人師，行為世范。”教師須向陶行知那樣，把教育視為偉大、崇高、神圣的事業，把學生當做可愛、純潔、值得驕傲和自豪的孩子，真正走進學生的心靈，快樂地生活在學生的世界里，把自己全部的心血和才智傾注給學生，用自己全部的愛去滋養學生的心靈，武裝學生的頭腦，讓正確的教育理念扎根在學生心中，成為他們成長道路上的明燈。應該向于漪老師那樣，躬身示范，學習不懈，探索不輟，奮斗不止，始終保持一顆年輕的心靈，一腔火熱的情感，一股不竭的力量，把自己的生命系于成長、成人和成才之上，用自己的愛心和智慧、坦蕩和真誠贏得學生的尊敬和愛戴，是自己成為學生的良師益友。做有思想的老師，用智慧的眼光欣賞學生，用心去呵護，用愛去澆灌，引領每一顆幼苗沐浴在陽光雨露下，健康茁壯地成長！