讓學生享受自由閱讀之美

朱春鋒

前蘇聯哲學家、歷史學家德伯里說：“書籍是培育我們的良師，無須鞭笞和棍打，不用語言和訓斥，不收學費，也不拘形式。”可見，閱讀書籍對一個人來說是多么重要，它是一個人終身學習的重要途徑，是一個人主動求知的過程——主動求取生命中和生活里欠缺的東西。自由閱讀，主動獲取是人生之美。

高中階段是學校生涯中極為重要的一個階段，閱讀對于高中生增廣知識，拓展視野具有極其重要的作用。但令人遺憾的是學生在畢業走上社會后卻不會讀書，甚至根本沒有養成讀書的習慣或者說根本不習慣按照自己的興趣愛好去讀書。這不能不說是閱讀教學甚至是語文教學最大的失敗！其原因也許是多方面的，但大多和教師只重視課內的講和練，而忽視了引導學生進行大量廣泛的自主自由的課外閱讀不無關系。

呂叔湘先生在談到新時期語文教學的得失時曾說：“少數語文成績較好的學生，你要問他的經驗，異口同聲地說是得益于課外看書。”這足以引起廣大語文教師的深思：缺乏大量廣泛的課外閱讀其直接后果是閱讀興趣的缺失，而缺失了興趣的閱讀又何談閱讀習慣的養成？何談知識的主動獲取？筆者認為，只有把閱讀的主動權切實交還給學生，讓其自由閱讀，自由思想，自由發表看法，才是真正意義上的閱讀，方能在閱讀中張揚學生個性，讓其迸發出創造性思維的火花。

一、什么是真正意義上的自由閱讀

筆者認為自由閱讀應該是閱讀主體根據自己的愛好積極地選擇閱讀篇目，進行自我閱讀感悟的過程。它是一種獨立的、能進行批評性思考、做出決定并能實施獨立行為的能力。事實上，讀報刊雜志、名著經典都是自得其樂的事，愛怎么讀就怎么讀，愛怎么想就怎么想，沒有旁人的干涉。大多數情況下學生的課外閱讀根本談不上是自由閱讀，因為學生課外讀什么都是老師說了算，所讀內容都是與高考緊密聯系，內容狹窄，題材體裁單調，不利于學生的全面和終身發展，而且讀書的時間極其有限，學生對文本的閱讀也只能蜻蜓點水、浮光掠影，不能領會文章的精要，不能有自己的個性解讀。學生是在為學業讀書，哪里能夠“自得其樂”呢？

二、怎樣才能讓學生享受自由閱讀之美

首先，教師要把閱讀的主動權交給學生，培養學生的閱讀興趣和感悟能力。

閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是以指導學生閱讀文章為內容，一種以培養學生閱讀能力和習慣為目的的教學活動，是學生積極、主動地創造性的學習過程。教師必須為學生創設自主閱讀的時間與空間，鼓勵學生的獨特感受和體驗，把閱讀的主動權交給學生，使學生始終處于自主學習，主動發展的狀態。而在傳統的閱讀教學中，教師是信息的專制者，扮演著一個知識傳授者的角色。什么內容都要經過教師的篩選，然后向學生灌輸。更準確地說，教師是以自己的意志和考綱去規范所有的學生。殊不知，其實這種“同化”就等于害了學生，因為教師這樣做就剝奪了學生閱讀的主動權，把自己對文章的理解強加到學生頭上，強迫學生接受自己的觀點。這樣做其實扼殺了學生的思想、個性與創意。這樣教出來的學生都是些只會聽話、沒有主見、沒有主體情感的“好學生”。

“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，每個人的生活背景、成長經歷都不相同，因此，在閱讀過程中，對同一段文字，每個人的情感體驗都是不同的。如果過分強調所謂的“標準答案”，捆住了學生的手腳，一千個讀者讀成了一個哈姆雷特，這樣的教學是失敗的，扼殺創造力的。只有放手讓學生自主去閱讀，才能形成一個個個性鮮明的“哈姆雷特”。一個學生曾在日記中寫道：“我喜歡自己讀《三國》，但不喜歡老師講《三國》，因為我自己讀《三國》，讀到的是刀光劍影、俠肝義膽，而聽老師講《三國》，我得到的只是關于人物性格的分析而已。”可見學生對閱讀自主權的渴望。

其次，教師要給學生留時間給空間，創設課外閱讀的良好氛圍。

中國教育學會副會長朱永新曾說：“學校教育對于一個人的成長至關重要。但是，學校教育如果離開了閱讀，就不是真正的教育，只是訓練。”筆者以為，沒有課外閱讀或課外閱讀時間不足的教育，是難以肩負起塑造人的重任的。

學生課業負擔重，作業成堆，可自由支配的時間少。在中高考的“棒喝”之下，教師沉浸在“講河”里，學生們淹沒在“題海”中，埋頭作業，抬頭聽書。此外，由于受傳統教育思想的影響，一些教師還很難打破圍著教科書轉的模式。他們認為，自修課看課外書就是不務正業，浪費時間，很少鼓勵學生看一些有益的課外書。還有，大部分學生，每天用于課程學習的時間至少要10個小時，再無更多精力閱讀課外書，長此以往將造成閱讀感覺麻木，興趣缺失。

因此，教師要轉變思想，要認識到學生自由廣泛的課外閱讀非但不與提高學生的語文素養相悖，相反大大提高學生的知識面和文學素養，拓展了學生的寫作素材，增強了學生思維的敏捷度。教師還要改變以往的題海戰術，主動用更多的時間去進行課外閱讀，讓學生變被動接受為主動索取，自我完善知識儲備的體系。語文教師要創造良好的環境激發學生的課外閱讀興趣。語文教師營造和諧的課外閱讀氛圍，能引起學生無意注意，促使他們自主地進行大量的課外閱讀。如建立班級讀書庫、訂購期刊，在教室里張貼古今中外的名人警句、名言，如“書籍是世界的營養品”、“理想的書籍是智慧的鑰匙”、“書猶藥也，善讀之可以治愚”、“讀書破萬卷，下筆如有神”等。這樣就更能有效地激發學生課外閱讀的熱情，使學生認識到課外閱讀的重要。教師還要利用學校的閱覽室和圖書館提供學生閱讀的書籍報刊，制訂方便學生的借閱制度。總之，教師充分利用各種條件，開掘書源，既可擴大學生的閱讀范圍，又能營造一個充滿人文氣息的閱讀氛圍，激發學生課外閱讀的興趣。

再次，教師要教給學生閱讀方法，讓學生進行高效課外閱讀。

中學生課外閱讀時間畢竟有限，不可能花大量的時間對閱讀材料精耕細作，所以方法的指導就顯得特別重要。閱讀的方法多種多樣，中學生在課堂里也接觸到許多，哪一種閱讀方式的效果最好，也因人而異，不必強求一致。教師要指導學生掌握課外閱讀的基本方法：瀏覽、略讀、選讀、跳讀和精讀等。讓學生學會針對不同的文章內容、書籍樣式、個人需求選擇不同的閱讀方法。對一般性的文本，只要粗略了解內容即可的，可選用瀏覽、略讀等方法；對篇幅較長的文本而又沒有時間全文閱讀的，可在教師的指導下有選擇地讀一些最精華的部分；而對一些名篇則需要用精讀的辦法。另外，教師指導學生課外閱讀時，一定要注意幫助學生學會積累，如摘抄名言警句，對重點段落要圈點批注；學會做讀書筆記，一本厚厚的書，讀了之后，需要的或者感動你的地方，往往只是其中很少的一部分，將這些摘錄出來，經常看看，加深印象。需要用時，只要翻看一下筆記就可以了，不必再去翻看那大部頭的書籍了，這樣省去許多翻檢的不便。只有學生掌握了恰當的閱讀方法，才能事半功倍。

莎士比亞說過，“書籍是全世界的營養品。”讀一本好書猶如經受一次精神的洗禮、智慧的滋養。當下世界，人們的知識儲備正在飛速遞增，讀幾本書用上一輩子的時代一去不復返了，只有活到老，學到老，讀到老，像蓄電池那樣不斷地充電，才能及時補充新知、開闊視野、更新思想。我們的學生，只有把閱讀變成“悅”讀，真正享受自由閱讀之美，才能“胸藏文墨虛若谷，腹有詩書氣自華”。

參考文獻：

① 潘紀平《語文教育新論》，開明出版社2002年版。

②時永娟《自主式閱讀讓語文課堂更精彩》，《河南教育：基教版》2006年04期。

③孫艷花《自主閱讀的指導理論》，《文學教育》2008年04期。

（作者單位：南通市通州區石港中學）