榜樣

孫云曉

1953年8月21日，團中央作出《關于“中國少年兒童隊”改名為“中國少年先鋒隊”的說明》，其中闡述了“先鋒”二字的意義，以“先鋒”這樣一個富有教育意義的稱號加之于少年兒童的組織，主要是教育少年兒童學習先鋒的榜樣。因此，少先隊不是讓少年兒童當先鋒的組織，而是引導少年兒童學習先鋒榜樣的組織，這是少先隊組織的根本使命和基本方法。也可以說，衡量少先隊工作的成敗得失的一個重要標準，就是看榜樣教育的效果如何。

一、少先隊組織是如何進行榜樣教育的

榜樣的類型是多種多樣的。根據我國少先隊組織長期進行榜樣教育的實踐，少年兒童的榜樣可以劃分為四類：一是根據榜樣人物存在的形式，可把他們劃分為現實生活中的榜樣、歷史事實中的榜樣和電影、電視、文藝作品中的榜樣；二是依據表彰榜樣人物的組織，可把他們劃分為正式榜樣和非正式榜樣；三是依據榜樣人物本身的價值特征，可把他們劃分為理想的榜樣和一般的榜樣；四是依據榜樣人物的年齡層次，把他們劃分為成人榜樣和未成年人榜樣。

可以說，中國少先隊建隊60年的歷史，就是引導少年兒童學習先鋒榜樣的歷史。其中，影響最大最久的是20世紀50年代的學劉文學活動、60年代的學雷鋒活動、80年代和90年代的學賴寧活動。時任團中央書記處書記兼全國少工委主任的李源潮同志在1989年說：“現在四十來歲的人，幾乎全都記得當年是怎么學劉文學和雷鋒的。他們一談起來，無不深感劉文學和雷鋒對自己思想、品德、人生觀形成的重要作用。許多同志說，我們是以劉文學和雷鋒為榜樣成長起來的一代人。這說明，這些大規模的、生動的榜樣教育確實是留在一代人心中的，確實成為了少先隊歷史上最成功、最有社會價值的活動。我們今天的少先隊工作者應該從歷史的經驗中得到啟迪，多干這種有真正的社會價值和歷史意義的實事。”

那么，中國少先隊建隊60年來，在榜樣教育過程中的主要做法和貢獻是什么呢？

首先，創造了許多富有生命力的榜樣教育的形式和方法。例如，創建英雄中隊、組建學英雄小組、表演英雄的故事等，在少先隊組織里早已蔚然成風，成為優良傳統，甚至涌現出山東省平度市“雷鋒來我家18年了”的感人事跡。近幾年，當中國的神舟飛船成功飛向太空，北京中關村一小又創造出一批“宇航中隊”。在同英雄宇航員的密切交流中，少先隊員們探索太空，放飛夢想。

其次，樹立了一批鮮活的少年兒童榜樣。值得特別指出的是，少先隊組織在榜樣教育方面的最大貢獻，是發現、總結和推廣了一大批杰出的少先隊員，如團中央直接表彰或表揚的劉文學、溫慶海等三名少先隊員，龍梅、玉榮、賴寧等多批全國十佳少先隊員、抗震救災英雄少年和優秀少年等。

發現、總結和推廣杰出隊員的事跡具有特別重大的意義。因為這些杰出隊員是廣大少年兒童的同齡人，他們的模范事跡比較容易成為同伴學習先鋒的榜樣。也就是說，少年兒童不僅需要以先鋒為榜樣，還需要如何學習先鋒的榜樣，尤其是需要同齡人學習先鋒的榜樣。

再次，遵循以人為本的科學發展觀，在榜樣教育中注重引導兒童全面發展和自我保護。改革開放時期，少先隊工作特別是榜樣教育不可避免地面對許多新問題，關于學習英雄少年賴寧引發的爭論，就是一個典型的案例。

賴寧是新改革開放初期一代中國少年的杰出代表。1989年5月31日，共青團中央和國家教委在《關于授予賴寧“英雄少年”光榮稱號的決定》中，號召全國各族少先隊員向賴寧同學學習，學習他胸懷大志，從小做起；學習他熱愛科學，勇于實踐；學習他積極進取，全面發展；學習他熱愛祖國，臨危不懼。這既是對賴寧精神的高度概括，也是對如何學習賴寧的正確倡導。

在賴寧犧牲三年之后的1991年，《中華人民共和國未成年人保護法》莊嚴頒布，我們的國家第一次有了完整的保護未成年人的法律。因此，關于要不要引導未成年人見義勇為成為一個爭論的話題，社會上對于學習賴寧的活動產生了一些質疑。顯然，這個爭議的出現是中國進步的體現。

毫無疑問，一個文明的國家理應確立未成年人優先的神圣原則，未成年人應當受到優先保護和特殊保護。像未成年人上山救火或下水救人等危險行為再也不應當發生了，更不能再加以倡導。值得注意的是，見義勇為的精神如果在一代未成年人身上喪失，也將導致一個民族氣節的退化。筆者贊成引導未成年人力所能及、見義智為的主張，例如，發現火災或其他災難發生的時候，未成年人在保護自己安全的前提下及時報警，這就是適合未成年人特點的見義勇為。據悉，在賴寧的家鄉，自開展學習賴寧的活動以來，中小學生大都增強了自我保護意識，不再上山救火，這也是開展學習賴寧活動的重要收獲。

2009年，全國“雙百”評選活動組委會辦公室發起的“100位為新中國成立作出突出貢獻的英雄模范人物和100位新中國成立以來感動中國人物”評選活動，英雄少年賴寧光榮當選。

當我們能夠以科學的態度對待賴寧，我們或許會發現自己獲得了一種解放，我們對于許多少年英雄乃至成年人的榜樣都有了全新的認識，對他們感到更真實、更親切、更自然。

1989年2月27日，在迎接中國少年先鋒隊建隊四十周年之際，團中央、全國少工委、中央電視臺聯合發出《關于舉辦第一屆全國“十佳少先隊員”評選活動的通知》。全國“十佳少先隊員”評選活動到2009年已經14屆了，這是少先隊榜樣教育的重大轉折和全面創新，其核心的追求是引導少年兒童頑強進取，全面發展。例如，全國“十佳少先隊員”當中犧牲的人明顯減少了，富有兒童特點和時代精神的人增多了，尤其是優秀的留守兒童和農民工子女也紛紛當選，這充分顯示了新時代少先隊榜樣教育已經開始自覺遵循以人為本的科學發展觀。

二、少先隊榜樣教育的啟示

榜樣的力量是無窮的，對少年兒童來說，先進的榜樣更是不可缺少的營養和路標。60年來，少先隊榜樣教育積累了豐富的經驗，也有過深刻的教訓，需要認真總結和反思。

1.科學性?？茖W性是少先隊榜樣教育的第一原則。所謂科學性，首先要適合少年兒童身心尤其是認知發展的特點，其次要遵循少年兒童成長的規律和原則，再次要遵守《兒童權利公約》和《未成年人保護法》等與少年兒童密切相關法律法規。其中，未成年人具有生存權、發展權、受保護權和參與權，他們應當受到優先保護和特殊保護，這些法律精神應成為少先隊榜樣教育最根本的原則。

2.導向性。榜樣教育就是導向的教育。因此，要根據少年兒童成長的需要和國家的教育方針及少先隊教育的目標，并將其有機地結合起來，以此來確立少先隊榜樣教育的導向。例如，要具有創新精神和實踐能力，要尊重普通勞動者并向他們學習，要養成高尚道德和良好習慣，要學會珍愛生命、提高抗挫折能力，等等。

3.形象性。形象性是科學性的體現，即尊重少年兒童的認知特點，樹立的榜樣務必要形象、直觀、具體?；仡?0年來的少先隊榜樣教育，我們會發現，凡是形象鮮明、細節真實、故事生動的榜樣，就會被兒童喜愛和模仿；凡是成人化、概念化的榜樣，兒童就會視而不見、聽而不聞。信息化時代為榜樣事跡的傳播提供了極為有利的條件，也同樣具有淹沒某些榜樣事跡的危險。因此，是否形象鮮明、細節真實、故事生動，幾乎成為決定兒童榜樣生命力的關鍵。

兒童的認知具有由近及遠的特點，身邊的榜樣往往更加形象、直觀、具體、可信，因而會產生較大的影響力。所以，要特別重視發現和樹立兒童身邊的榜樣，這也是提高榜樣教育形象性的重要方法。

4.參與性。現代兒童教育的一個重大進步，就是尊重兒童的主體地位，充分提供兒童參與的機會。因為少先隊組織的唯一主人就是少先隊員。所以，在榜樣教育過程中，無論是發現榜樣、總結榜樣，還是傳播榜樣事跡、學習榜樣精神，都需要充分發揮兒童的主人作用。實踐證明，兒童的主人地位越高、認同度越高并且自主性越強，榜樣教育的效果就越好。

責任編輯/齊 欣