辦好不選擇學生的教育

王淑清

一、對教育公平的理解

黨的十七大報告強調，教育是民族振興的基石，教育公平是社會公平的基礎?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》將推進教育公平作為一項重要指導思想和籌劃領域。如何把握和理解教育公平是實現(xiàn)育人為本的根本前提，更是我們教育工作者的價值追求！

在學校教育教學活動中，我們不僅要追求教育起點的公平，更要追求教育結果的公平。教育起點的公平，是教育權利的公平，它是指每個人的受教育權利不因種族、民族、性別、職業(yè)、家庭出身、財產狀況、宗教信仰的不同而有所區(qū)別，即每個人都享有平等的受教育的權利。義務教育體現(xiàn)的公平，是指政府提供的教育用品的平等享有，教育資源配置的合理分配，但這種公平追求的還是形式上的公平，并不能保證每一個受教育者都到達成功的彼岸。

教育是因人而異的，需要因材施教，尊重個性差異、弘揚個性，為社會培養(yǎng)出不拘一格的創(chuàng)新型人才，因此，我們追求教育起點的公平，追求教育條件的公平，更追求教育結果的公平，即讓每一個受教育者在接受某一種教育后，能夠獲得與其智力水平相符合的學識水平和能力，從而保證每個個體在個性與潛能上獲得充分發(fā)展。學校教育就是要為孩子的成才奠基，這是育人為本的核心價值所在。教育絕非生產線那樣“生產”出一個個標準件，這正是千篇一律的以分數(shù)為標準的學?！皯嚱逃敝嵅∷?。小學教育的育人為本，就是在義務教育的前提下，以教育工作者的職業(yè)價值呵護每一個孩子的健康成長，使他們的生命和人格受到尊重。

我們對學校教育公平的理解與實踐沒有停留在讓每個孩子有學上，而是讓每個孩子享受到優(yōu)質教育，這才是學校教育公平的根本，也是育人的根本。

我們認為，優(yōu)質的教育是負責的教育。負責就是每位教師要對自己的工作用心、專心、細心、有耐心、有恒心，不僅要對每個孩子的現(xiàn)在負責，更要對每個孩子的未來負責。在這個過程中，用教師的負責精神感染、熏陶孩子的負責精神，使每個孩子學會對自己負責、對他人負責、對家庭負責、對社會負責。

優(yōu)質的教育是自信的教育。自信就是每位教師要相信自己的教育能力，相信每個孩子都是有待開發(fā)的寶藏，不斷地欣賞、鼓勵他們，使其最大限度地發(fā)揮自己的優(yōu)勢，讓每個孩子在今后的學習、工作、生活中都充滿自信！

優(yōu)質的教育是快樂的教育?？鞓肪褪敲课唤處熌軌驎r時體驗到工作的快樂，處處感受到每個孩子不斷成長進步的快樂。

總之，優(yōu)質的教育是堅守責任、夯實根基的教育，是涵養(yǎng)“我負責、我能行、我快樂”獨立健康人格的育人工程。

二、對教育公平的實踐與探索

巨山小學是北京市海淀區(qū)一所普通的農村小學，2007年5月10日，全國人大常委會副委員長路甬祥來學校視察時贊嘆道：“在巨山小學，我們看到了中國教育的希望，中國的未來！”2008年9月9日，學校教師楊秀勇參加了溫家寶總理和8位基層教師的座談會，溫總理對巨山小學的發(fā)展給予了充分的肯定。2009年5月31日，胡錦濤總書記來我校親切慰問了師生，激勵師生在“我負責、我能行、我快樂”自主發(fā)展的道路上健康成長。

是什么使這所學校獲得了這樣高的榮譽？

是因為我們肩負著“小學校托起大中國”的使命！

“辦好不選擇學生的教育，維護教育的公平”是我校辦學的核心價值取向。十幾年來，我們接納了全國25個省、市、自治區(qū)的進城務工人員子女，從不計較每個孩子的基礎差異，而是尊重差異、研究差異、因材施教，克服了差異為教育教學帶來的種種困難。我們深知家長把孩子送到巨山小學就是對學校的信任，從家長的信任中，我們讀出了教育的意義，即：公平且優(yōu)質。為此，我和全校教職工全力以赴，將一所偏僻的農村小學變成一塊強大的磁石，吸引著來自全國各地的學生和家長！

優(yōu)質的教育是什么？是立德樹人，培養(yǎng)自主發(fā)展的社會主義新型人才。

我們吸取了“全納教育”的思想，尊重學生的差異，給每一個學生提供適合他們成長需求的教育，提升每個學生的綜合素質，使他們將來個個成為“有功于國家，有利于人民”的公民。

我們必須堅守教育責任，夯實發(fā)展根基，給予孩子做人的根基、給予家庭和睦的根基、給予社會和諧的根基、給予民族振興的根基，這是我們基礎教育工作者的責任。為此，我們創(chuàng)新了“人人是主人、明確責任、牢記責任、承擔責任、落實責任”的民主管理模式，它是我們實現(xiàn)“讓每個孩子享受優(yōu)質的教育”目標的根本保證。

憑借潤物細無聲的教育，孩子們懂得了遵守集體紀律、維護集體利益、爭創(chuàng)集體榮譽是自己的責任。班訓、班徽、班歌激勵每個孩子努力創(chuàng)造自己的那一份份優(yōu)秀，并且能做到與大家分享獎勵、獎品，有的同學能把“三好生”的榮譽讓給同伴，這種在名利面前互相謙讓的良好行為不正是孩子們高尚品質的體現(xiàn)嗎？

孩子們懂得了努力學習、創(chuàng)優(yōu)學業(yè)是自己的責任。看，他們專注上好每節(jié)課，做好每件事，完成了一幅幅精美的圖畫，一本本漂亮的作業(yè)，一張張優(yōu)秀的答卷。2007年，五（1）班40名學生代表海淀區(qū)五年級接受北京市品德與社會、英語、科學、體育學科的檢測，一位監(jiān)考老師感慨地說：“我監(jiān)考了這么多年，從沒見過這么專注答卷的孩子們，一天考三個學科，每張試卷都這么干凈、整齊、漂亮，好似一幅幅藝術品！”一份份似藝術品的作業(yè)、試卷，是孩子們學習態(tài)度、學習習慣、學習能力的最好體現(xiàn)，更是我校各科教師的教學名片！

孩子們懂得了傳承民族技藝是自己的責任。他們制作的剪紙、刺繡、中國結、布老虎等，件件作品都是精致的藝術品，抒發(fā)著孩子們的愛國之情。

孩子們懂得了保護環(huán)境是自己的責任。每天，清掃校園、收拾教室、打掃宿舍，把學習生活環(huán)境打掃得一塵不染。多年來，學校沒有請一名清潔工，沒有擺放一個垃圾桶，不是沒有垃圾，而是因為一件件廢棄物在孩子手中變成了精美的藝術品。

孩子們懂得了一言一行、站立行走都能體現(xiàn)自己對自己負責的風采。全校的孩子們在隊列行走時，走出了自信、走出了風采、走出了精氣神。

孩子們在一次次的成功中堅定了“我能行”的自信，堅定了“我負責”的理念，堅定了“我快樂”的陽光心態(tài)，為形成健康獨立的人格奠定了堅實的基礎。我校每屆畢業(yè)生，無論是回家鄉(xiāng)還是留在北京讀初中，憑著優(yōu)秀的品行、優(yōu)良的學習習慣、豐富的知識積累、較強的學習能力、多樣的民族技能特長，90%的學生成為學校、班級的干部或課代表。家長們都高興地說：“我們的孩子真真切切地享受到了北京公平、優(yōu)質的教育?！?/p>

三、為實現(xiàn)教育公平努力前行

孩子們的健康成長、家長的信任、領導的鼓勵，激勵著我們努力前行。

難忘的2009年5月31日，我們得到的最高榮譽——中共中央總書記、國家主席胡錦濤來我校慰問。我們會珍惜這份榮譽，并將榮譽感轉化為責任感，在基礎教育快速發(fā)展的路上，忠實履行“小學校托起大中國”的使命，培養(yǎng)“有功于國家，有利于人民”的社會主義新型人才。堅持面向每個學生，因材施教，不斷豐富“我負責、我能行、我快樂”的學校文化，使每個孩子真正擁有“我負責”的思想動力，“我能行”的實踐能力，“我快樂”的精神活力，實現(xiàn)全面發(fā)展。

責任編輯/閆益佳