親其師,信其道

小學班主任是學生進入學校后的第一任班主任，而且任期往往是六年，對于7～13歲的小學生來說，班主任就像他們的第二任父母，與班主任接觸的時間比與自己父母接觸的時間還要長。因此小學班主任的工作任務繁重，影響深遠。所謂親其師，信其道，我認為只有學生喜歡你，他才能聽從你的教誨。那么怎樣才能讓學生喜歡你呢？下面談談我擔任班主任工作以來的幾點體會。

一、避免訓斥，引導為主

小學生的自我控制能力很差，他們往往會無意識地犯一些錯誤，這就需要班主任與學生做適當的溝通。有的班主任學生一犯錯便把學生叫到辦公室，劈頭蓋臉開始訓，直到學生承認錯誤并保證改正的情況下，才會讓學生離開。試問，在你的訓誡下，學生是真正的意識到自己錯了，還是只是害怕了？更為另人悲哀的是，如果班主任的行為激起了學生的叛逆心理，不但不改，反而會愈演愈烈。我認為在教育學生的過程中，大可不必時刻發揮班主任的權威。可以采取與學生平等對話的方式，與學生談心，以引導為主，在平和的氣氛下，讓學生意識到自己的行為是錯的并改正錯誤。

二、平等對待學生，民主管理班級

在新課改環境下，班主任是班級學生的教育者，引導者，班級活動的決策者，指導者，但班主任與學生的教育關系不是一種自上而下關系，而是一種平等的師生互動的伙伴關系。二者相互聯系，相互影響，相互制約。因此班主任要平等地對待每一個學生，讓每個學生接受平等的教育，得到平等的鍛煉機會，享受平等的待遇，使其積極參與班集體建設。在我的班級中，無論學生成績好壞，都有當班級干部的權利。每年的開學初，都會采取投票選舉。民主的方式決定班級干部，選出學生心目中最優秀的人選，才會提高班級的凝聚力，并且提高學生的積極性，完善自我，為做班級干部而努力。另外，我還會采取班級干部輪流制，一名學生擔任班級干部一個星期，通過深入各活動場景中檢查，督促，管理，每位學生體驗到管理者和被管理者雙重心理，活動能力，組織能力，管理能力，交際能力得到不同程度的提高。

三、因勢利導，針對不同性格的學生采取不同的教育方法

班主任要認真鉆研心理學，用心理學的眼光來判斷學生性格，采用最合適，最有效的教育方式，對于性格內向，拙于表達的學生，宜采用耐心詢問的方式，用和藹的態度，親切的語氣，循循善誘，使對方敞開心扉；對于脾氣倔強，容易激動的學生，宜采用啟發誘導的方式，態度沉著冷靜，深入淺出地進行分析，引導，有褒有貶，恰到好處；對于爭強好勝，榮譽感強的學生，要采用先褒后貶，褒多貶少，積極鼓勵與嚴肅指出不足相結合的方式：對健談善辯，心高氣傲的學生，要在充分準備的基礎上，宜采用辯論式，用鮮明的觀點和有力的論據來批駁對方，以理服人，讓學生分清是非，糾正錯誤。

四、以一切為了學生為宗旨

哪里有困難，哪里就應有班主任熱情周到的服務。因此班主任應該致力于學生的學習，生活，工作服務，做學生的良師益友，做班干部的參謀和助手。在教育活動中，學生并非處于被動接受地位，并非只是知識和道德接受的奴隸；相反學生處在自主選擇的地位，班主任應設法為發展學生個性，提高學生的思想道德水準和文化科學知識而服務，班主任在主動傾聽學生意見，幫助學生排憂解難的同時，鼓勵學生積極奮發，樹立良好的世界觀，價值觀，學會尊重，學會學習，學會關愛。

五、提高自身修養，樹立班主任權威

要做好班級各項工作必須加強自身建設，班主任自身建設的關鍵是提高班主任自身的素質，樹立班主任的權威。這種權威不同于上下級之間的形成的行政權力，而是班主任知識豐富，能力超眾，人格高尚而在學生心目中樹立起的使人敬佩的聲譽和威望，有了這種權威，工作中就起到“不令而行”的效果。班主任樹立威信應從三方面努力：一是不斷用新的知識充實自己，做知識的富有者。在知識更新加快傳播渠道多樣化的今天，教師已不再是學生獲取知識的唯一傳經。因此學生并不因為教師年齡比他大就信服和尊重你，而是因為你確實有知識才敬重和信任你，因此，班主任必須不斷用新知識充實武裝自己。不僅要精通所教學科，不熟悉所學專業的一切知識。二是加強道德修養，做學生為人的楷模。班主任是班級各項工作任務的中間者和具體執行者，他的一言一行都對學生起潛移默化的作用，都會在學生心目中留下深刻的印象，因此，班主任要注意自身修養，努力通過自己的言行舉止，為人處事給學生以示范，做學生的榜樣。三是具備多種能力。班主任要具備的能力很多，如觀察、分析和判斷能力，組織協調能力，個別談話和談心的能力，口頭和書面表達能力，發現、培養和使用人才的能力，總結工作的能力等等。應有教育和管理相結合的能力，應有較高的演講和對話能力。班主任只有扎實練好自身“內功”，才能把班級的各項工作做好。

總而言之，只要我們班主任真誠地對待每一名學生，加深理論修養，在實踐中不斷完善自己，形成系統科學的工作方法，我們就一定能夠做一名讓學生喜歡的班主任。

作者簡介：

劉斌，男，漢族，年齡：53。1980年參加工作，一直擔任小學班主任工作。