用生命影響生命 以課程促學生全面發展

崔楚民

北京市廣渠門中學是一所市級示范高中，也是“宏志班”的發源地，學校很早就提出了“生命影響生命”的辦學理念。近年來，我們以學校文化建設為推進策略，重視課程建設與實施，初步形成了特色鮮明的校本化生命教育課程實施體系。

課改以來，學校嘗試通過“課程校本化”的制度創新與實踐探索，構建校本化課程體系，創新人才培養模式，著眼提升學生的可持續發展，培養學生的生涯規劃能力及素質，為不同的生命個體尋找適合的發展路徑，逐步形成個性鮮明、內涵獨特、成效顯著的育人模式。學校主要從5個方面實踐“生命影響生命”的辦學理念，促進課程發展。

生命教育理念下的課程實施體系構建

我們主要通過課程變革改變學生學習的性質、結構和狀態。所謂改變學習的性質就是變被動學習為主動學習；改變結構就是說學習的內容不能是單一的，應該是多元的，既有書本的也有實踐的，既有課內的也有課外的；改變狀態，就是要讓學生有興趣地學習、高效率地學習。

我們將支撐學生生命成長與發展的要素概括為六大支柱，分別是道德素養、人文素養、科學素養、藝術素養、身體素養以及心理素養。并從這6個方面出發，為學生生命成長規劃課程、提供選擇、培養特長，確保全面協調可持續發展。

我們將課程的層級分為三級，分別是常規課程（包含國家課程和地方課程），學科拓展課程以及特長發展課程，還參照課程的基本屬性，劃分發展學生6大素養的主要實施學科。例如，學生人文素養的培養我們主要通過語文、英語、歷史、地理等學科來加以落實。

生命教育理念下的德育課程實施

在德育領域，我們確立了以養成教育為主線，以理想信念教育為目標，以機制創新為動力，以文化建設為抓手的總體實施策略來全面規劃德育課程并落實生命教育理念。

為了加強德育科研的支撐作用，學校獨立申報并實施了兩個國家級課題，一個是“市場經濟條件下中學生人格教育研究”，另一個是“構建生態校園，形成學校特色文化的實踐研究”。第一個課題已經結題，并且獲得了北京市基礎教育教學成果二等獎，后者正在實施中，通過課題推進，教師的課程意識與開發能力顯著提高，德育課程體系基本形成。

依據學生在不同年齡階段的不同需求，我們為學生開設不同的德育課程。學校以“習慣養成”課程為主線，貫穿整個初中、高中學段，以“公民素養”課程為核心內容，培養學生初步適應社會的基本素養。

學校在高中階段開設《生涯規劃課程》，培養學生人生規劃的意識與能力；開設《意志品質課程》，磨練學生的抗壓能力，為學生將來面對真實世界的獨立生活的能力做各種準備。《人生規劃課程》是我們校本選修課程中的必選課程，較好地解決了學生對未來職業的初步認識與自我規劃。我們還與《法制晚報》等新聞媒體合作，積極發掘社會課程資源，開發了社會實踐課程，組織學生深入各種職業場所進行參觀、學習、調查，讓學生近距離地接觸社會、接觸職場，增進學生對各種職業的了解，培養學生觀察社會、了解社會的基本能力，幫助學生形成積極的人生觀與價值觀。我們認為，教育只有與生活產生聯系時，教育本身才有意義，學生才能體會到學習的價值。《公民素養課程》則聚焦責任與義務，從行為習慣到社會理解，讓學生通過這門課程深刻理解公民的責任。

學校系列德育校本課程為學生建立正確的人生觀、價值觀、世界觀提供了必要支持，成為學生發展的助力。

生命教育理念下的國家課程實施

我們把國家課程校本化實施作為課改的重要內容。國家課程如果不能很好地根據地域特點、學校實際、學生需求相結合，進行結構調整、內容補充，就很難真正發揮其作用。我們在深入研讀學科課程標準的基礎上，研制學科模塊的課程教學綱要，進一步細化單元目標及課時目標，并實踐構建“高效生命課堂”。

課程結構與內容的校本化程度決定了學校校本化課程建設的內涵與特質。按照學校課程體系的要求，在國家課程領域，首先要完成必修模塊校本化構建。因此，我們將生命教育理念落實到學科層面、模塊之中，尤其是要落實到課堂教學之中。目前已經完成10個學科20多個模塊的課程綱要編寫，配套學案的編制，課程資源的調整與充實。下面，以語文、英語、體育3個學科為例來說明實施情況。

為了落實生命教育的課程理念，我們在語文課程方面，確立了“大語文觀”的課程理念和“三走近”的基本途徑，即“走近名家、走近經典、走近生活”；搭建了語文學習的“四大平臺”，即“詩歌朗誦、話劇表演、名文展示、文學社團”；開設了海量閱讀課程，創新了作文教學模式，總結了“捆綁式”作文教學法，取得了明顯的育人效果，學生的人文素養明顯提升。

在英語學科方面，我們確立了“語言與文化并重、大小語種并存”的課程理念，對高中英語必修模塊的教學內容進行了整合，已經開發出了較為系統的英語技能教學操作系統。通過“走近西方、走近經典、走近生活”的實現途徑，學校開設了英語原著選讀及西方文化等校本系列課程，搭建了六大課程實踐平臺，即“英語校園劇、英語廣播站、英語演講賽、英語歌學唱、英語學科競賽以及模擬聯合國”等。

我校體育教育經歷了10年的探索，已形成了獨具特色的課程體系，建成了“自助餐式、融體育、德育于一體”的體育課程體系，催生了引領學校學科教研不斷上升的品牌學科，形成了一個以“好人、好黨員、好老師”魏發團為代表的優秀教研組集體，培育了積極向上的課程文化，并成為我校實施生命教育理念、構建生命教育課程的典范教研組。他們將德育功能引入體育，將必修課程與選修課程進行全面整合，將身體素質鍛煉與學生興趣特長培養進行了科學對接，產生了很好的教育效果。

我校形式多樣的體育活動和競賽已經形成了一道獨特的體育文化景觀，經久不衰。如“三對三”籃球賽、“五對五”足球賽、高中男子“勵志杯”籃球聯賽、高中男子“綠茵杯”足球聯賽、初中男子“陽光杯”籃球比賽、初中男子“風采杯”足球比賽、“陽光女孩杯”籃球比賽、“俱樂部杯”乒乓球賽、長跑接力賽、跳繩比賽等，幾乎涵蓋了全校學生，賽事規模之大、持續時間之長，實屬罕見。而獨具廣中特色的“籃板王”、“助攻王”、“得分王”、“MVP”、“廣中足球先生”、“金靴獎”、“陽光女孩”、“體育之星”等榮譽稱號的評選，在北京市更是絕無僅有。這些與NBA同步，和世界杯齊名的榮譽稱號，濃縮著廣中校園文化的精華，散發出獨特的體育文化魅力，帶給學生的驕傲與自豪足以讓他們銘記一生。

校本課程的“開放多元”特色構建

目前，在學校的生命教育課程體系架構下，逐步形成了“開放多元”的校本課程體系。所謂開放多元，就是指校本課程既有校內課程也有校外課程，既有學術課程也有實踐課程，既有基礎課程也有滿足個性發展的卓越課程。

首先，我們對國家課程的自主選修模塊進行了校本化整合，對校本選修課程進行了重新布局，大膽引入高端資源，與北京化工大學、北京科技大學、中國傳媒大學、北京工業大學與北京第二外國語學院建立了教育資源合作關系，簽署了合作協議，建立了優質生源基地，已經著手開發課程，一定程度上實現了資源共享，課程融通。

同時，學校利用高校資源，開設了“翱翔論壇”， 提高全體學生的科學與人文素養，由協作高校的博導、教授提供每周的主題。另外，我們為部分學有余力的同學開設“翱翔課程”，為他們提供更適合的發展平臺。協作高校則為他們提供導師服務，讓他們有機會走進大學圖書館、實驗室，激發他們的科學興趣，培養他們初步的創新思維習慣及能力。

第二，我們加強了對實踐類及活動類課程的管理，強調該類課程的實踐性和服務性。對學校活動，我們都要求有明確的課程目標、計劃、實施內容、教學監控與評估，現在學校基本形成了活動系列課程，做到了系統化、規范化。如廣受學生歡迎的《走進社會，感受職場》，《學校節日教育系列》等。

第三，我校的社團類課程是主流課程的重要補充，是學生發展特長、形成職業傾向、發展職業能力的重要課程平臺。社團活動是我們校本化課程體系中的亮點之一，目前已有13個學生社團，有固定的活動時間和地點，有相應的指導教師。社團活動極大地激活了學校的課程文化，也生成了極為鮮活的課程資源。

我們堅信，教育就是培育生命、用生命影響生命的事業，我們有責任讓學生實現完整、和諧的發展。我們認為高中教育就是為了幫助學生開啟未來幸福人生的準備。所以，我們的課程要對國家課程、地方課程、校本課程以及校本化的實踐課程進行全面的規劃和整合，提升學生的生涯規劃能力和素養，滿足學生未來幸福生活的要求。

□編輯吳君