新課改下有效數學教學法探討

姚春珍

摘要： 在新課改下，優化課堂教學，激發學生的求知欲，培養學生自學能力等都是提高教育教學質量的有效途徑。寓數學應用意識于課堂教學中，使學生能將數學知識應用在解決實際問題中。針對新課改下的數學教學，作者提出了在教學過程中如何有效學習數學的幾種方法。

關鍵詞： 新課改數學教學有效學習

數學教學中有許多定理、公式、解題技巧和思想方法。學生要消化基礎知識，掌握解題技巧和思想方法，增強分析問題、解決問題的能力，不但要靠老師“教”，更主要的是要會“學”。使學生由被動接受變為主動探索，發揮主體作用。

一、注重學生的課前預習

在平時的教學中我發現學生預習能力較差，自覺性不強，主要表現為不會讀書、記筆記、查資料，究其原因主要是教師缺乏具體的方法指導。

1.教師要引導學生抓住數學的文字特點進行閱讀，把每課時的知識點劃出來，疑難問題記在本子上。這樣做會促進學生思考，提醒學生哪些問題應重點理解。

2.讓學生把聽課過程和預習的思路不斷進行比較、歸納，以便抓住教材的重難點、關鍵點。

3.抓不同程度的預習效果，及時交流，及時推廣好的預習經驗，糾正不良的預習方法。

4.教師讓學生在課余時間收集與學習有關的信息，通過查找資料，了解有關知識，豐富課本內容，拓展學生的信息渠道，因為學生的信息來源不僅僅限于課堂。

二、在觀察中培養學生分析問題的能力

觀察能力是獲得知識和能力的前提和條件，是智力發展的基礎。培養學生的觀察能力，應引導學生仔細地觀察，在觀察問題的過程中讓學生學會主動分析問題、解決問題。

例：觀察下列各式，并計算下列式子。

===

=，則下列式子等于多少？

++…+=.

觀察以上等式，等式右邊可以看成兩個分數相減，同學們可以通過自己觀察，找到規律==2×(-)。此類問題就是需要教師引導才能提高學生的觀察能力，逐步培養成分析問題的能力。

三、在動手實踐中找到解決問題的方法

新課程強調學生通過動手實踐，增強探究和創新意識，學習科學的研究方法，發展學生知識的應用能力。所以，在平時課堂教學中，教師應從實際出發，組織學生動手操作，發展空間觀念，激發學生強烈的求知欲，才能使學生真正體驗到學習的意義。

例：圖1是一個立方體盒子，一只螞蟻要從A地爬到B地，請你幫忙設計一種方案，怎樣爬行路程最短？

先讓學生自己思考螞蟻如何爬行，很多同學可能會讓螞蟻沿著立方體的棱爬行。我們可以讓學生自己動手實踐，可以讓學生拿一個立方體盒子沿著圖中虛線剪開，然后展開想象，根據“兩點之間線段最短”，連接對角線即可?？芍刂鴪D3的C點爬行即可。

學生對圖形、對實驗的觀察特別感興趣，缺點是思維被動、目的不明確，這就需要教師引導他們有的放矢、積極主動地觀察?？蛇呌^察、邊提問、邊引導學生對變化原因、條件、 結果進行討論；也可以創設教學情境把學生帶入較熟悉的環境中去觀察。如在教學“平行”前，要求學生認真觀察現實生活中有關于平行的實物，上新課時著重提問幾個學生，并根據他們的觀察、分析的情況逐步導出平行及其性質。這樣能使學生體會觀察所帶來的收獲與興奮，自覺養成觀察的習慣。

四、提高學生的學習悟性

學生解題能力的提高，探究能力的增強，都離不開思維的主體——悟性。這就要求教師在教學中要有目的、有意識地培養學生的解題悟性。如有些人見到數或圖形時，大腦中會產生聯想，經過綜合分析獲取重要的信息。

例：如圖：求∠A+∠B+∠C+∠D+∠E+∠F六個角的和。

［分析］這六個角正好在三個不同的三角形里面，所以可以由這三個三角形的內角和求出，而多余的三個角正好組成一個三角形的三個內角，只要減去多余的角就可以了。

解：由內角和定理：

∠A＋∠B＋∠ANB＝180° （1）

∠C＋∠D＋∠CPD＝180° （2）

∠E＋∠F＋∠EMF＝180° （3）

而∠ANB＝∠MNP，∠CPD＝∠MPN，

∠EMF＝∠PMN

且∠MNP＋∠MPN＋∠PMN＝180° （4）

所以（1）＋（2）＋（3）-（4）可得

∠A＋∠B＋∠C＋∠D＋∠E＋∠F＝360°

此題并不難，關鍵在于你看到此圖形是否想到三角形內角和，這就要靠你的悟性。而學生的悟性并非一朝一夕能夠形成的，這就需要教師在平常的教學中適時地引導。

五、在參與過程中增強思維表達能力

思維能力是學生掌握知識、提高能力和發展智力的核心，培養學生的思維能力，必須改變傳統的老師講、學生聽的狀況。要倡導自主、合作、探究的教學模式。建立一種平等、民主、和諧的師生關系，使學生善于提出問題，抓住關鍵性問題，啟發學生積極思考。教師應善于引起學生爭議，教會學生質疑，發揮學生的創造性。以往的教學中，師生都習慣于由已知條件到單一（確定性）結論的思維方式。為了適應時代的教育改革的需要，應特別注意發散性思維能力的培養和逆向思維能力的訓練。培養學生的逆向思維能力，能使他們對問題的本質掌握得更清楚。

六、發現學生的閃光點，激發學生的求知欲

初中數學教材的自然性、實用性，決定了開辟第二課堂的重要性。根據新教材的提示和要求可以適當地改變教學模式，開展數學興趣小組活動，舉辦數學知識猜謎、小制作比賽、拼圖游戲，等等。豐富多彩的課余活動生動有趣、吸引力強，可以拓寬學生的知識面，發展他們的個性特點和創造力，也可以挖掘學生的潛能，在他們的閃光點上做文章，讓他們領略成功的喜悅。這樣他們就會興趣盎然、信心百倍地繼續追求成功。特別要給學生多打氣，多鼓勵他們，要充分肯定他們的動手能力，找到成功的地方給予表揚，使其在表揚中受到鼓舞，開始對學習數學感興趣。這時就要趁熱打鐵，教導他們上課要認真聽講、行為要規范，做好學生，引導他們逐步學好數學。

七、聯系生活，提高數學應用能力

數學來源于生活，數學就在我們身邊，數學是有趣的、有用的，它只有在應用中才能真正煥發出生命的活力。在課堂教學中要讓學生先認真審題，透過現象看本質，將實際問題轉化為數學模型，運用數學方法，解決實際問題。

例：小明和小華兩人同時從學校400米跑道的同一地點相同而行，小明的速度為12米/秒，小華的速度為15米/秒，小狗的速度為20米/秒，其中有一只小狗先和小明一起跑，碰到小華后，又反向跑到小明那邊，接著又跑到小華那邊，如此反復……直到小明和小華碰到為止，請問小狗一共跑了多少路程？

分析：此問題可讓學生自己先分析，再互相討論，教師可參與小組討論，告訴學生此題目的核心就是找到小狗所跑的時間就是小明和小華相遇的時間，找到后問題就迎刃而解了。

總之，解決數學問題時，應先讓學生獨立思考、自主探索、嘗試解決問題。教學時，教師要給學生足夠的空間讓學生獨立思考，在此基礎上再引導學生分組開展討論、交流，然后由各小組代表進行匯報。合作探索不能代替學生的獨立思考、自主探索。合作交流必須以學生的獨立探究為基礎。當學生遇到無法解決的問題時，教師要科學地引導，可以通過學生動手操作，也可聯系生活、生產實際加以引導。這樣培養學生解決數學問題的意識才能成為數學課堂教育教學的重要內容，同時也是培養學生創新素質的需要。

參考文獻：

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